耿金城

[摘 要]隨著課程改革的不斷推進(jìn)，人們面對錯誤的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中老師也開始敢于正視自己的崔武，并將錯誤轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源加以利用。在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤是一件在所難免的事情，通過對錯誤資源的有效利用，不僅可以“變廢為寶”，而且可以幫助學(xué)生形成一種敢于面對錯誤的精神，提升學(xué)生的糾錯能力和分析能力。本文，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)中遇到錯誤資源情況展開探討，并提出一些有效的利用錯誤資源的基本策略。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂； 教學(xué)； 錯誤資源； 有效利用

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，錯誤的資源時常出現(xiàn)。他們有的來自于老師，有的來自學(xué)生。如果老師不能夠利用好這樣資源，就會造成時間和資源的浪費。有時候，老師回避錯誤資源還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生誤解。因此，老師在教學(xué)的過程中要正視錯誤資源，并對錯誤資源加以利用，讓學(xué)生在出錯、認(rèn)錯、改錯中感悟知識的奧妙，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)于教學(xué)中錯誤資源的來源可以大致分為兩個方面，來自于老師的錯誤資源和來自與學(xué)生的錯誤資源。下文，筆者將結(jié)合錯誤資源展開探討，以提出一些錯誤資源的利用策略，為廣大的教育工作者提供一些參考。

一、心容錯誤，調(diào)整教學(xué)心態(tài)

在教學(xué)的過程中，錯誤資源的出現(xiàn)時常會讓老師手忙腳亂。有的老師害怕由于自己講錯了而給學(xué)生造成不好的印象，有些老師直接對錯誤的內(nèi)容不管不顧。這樣的處理方式不僅不利于老師教學(xué)質(zhì)量的提升，而且會對學(xué)生造成誤導(dǎo)，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。

為了能夠避免上述內(nèi)容發(fā)生，筆者認(rèn)為老師在教學(xué)的時候要心容錯誤。在教學(xué)的時候如果老師發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯誤或者學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，都要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合錯誤內(nèi)容來采取不同的措施。如果是老師在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤，要積極的面對這一問題。盡量通過較為幽默的方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己剛才出現(xiàn)錯誤的原因，以避免學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中再在這一問題中出錯。如果是學(xué)生在回答問題的時候出現(xiàn)錯誤，老師一定要避免一開始就批評學(xué)生。為了能夠緩解學(xué)生的心態(tài)，老師要以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找到錯誤原因，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候積極的思考，讓學(xué)生在主動探究中發(fā)現(xiàn)錯誤并加以改正。在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生會加深對這一知識點的印象，找到自己容易出錯的一些原因，促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)字的提升。

二、巧用錯誤，培養(yǎng)學(xué)生思維

學(xué)生的錯誤資源會直接或者間接的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過發(fā)現(xiàn)錯誤，老師可以結(jié)合學(xué)生的掌握情況，調(diào)整自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。通過學(xué)生的錯誤，老師可以將錯就錯的引導(dǎo)，誘發(fā)其它學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的思考，找到錯誤學(xué)生出錯的理由，讓他們在學(xué)習(xí)的同時掌握更多的知識。此外，老師還可以結(jié)合學(xué)生的錯誤設(shè)立一些與錯誤相關(guān)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維的發(fā)展，讓學(xué)生在聯(lián)系中體會到數(shù)學(xué)的奧妙。

三、將錯就錯，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)水平

人無完人，誰都難免會出錯。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，只要老師能夠積極的處理，就可以提升錯誤資源的價值。在教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)老師出現(xiàn)錯誤，可以分層次引導(dǎo)學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)水平。

首先，老師要結(jié)合學(xué)生的情況，幫助學(xué)生找到出現(xiàn)錯誤的基本原因。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯后，老師要對出錯的學(xué)生進(jìn)行分類，是屬于基礎(chǔ)不扎實型、審題不認(rèn)真型還是屬于思維不敏捷型，然后結(jié)合學(xué)生的基本類型，結(jié)合學(xué)生錯誤的內(nèi)容，找出學(xué)生的問題，并引導(dǎo)學(xué)生改善。其次，老師要分析學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。通過分析錯誤，找到學(xué)生回答問題時候的可取點，給與學(xué)生鼓勵。在之后，給學(xué)生講解正確的解題方法和解題的知識，讓學(xué)生在自主分析的過程中改正錯誤。此外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生形成總結(jié)反思的習(xí)慣，在分析之后，讓學(xué)生將錯誤的內(nèi)容加以反思，避免以后再犯下類似的錯誤。再次，老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)W會多問幾個為什么，在不懂得時候可以找老師解決。通過眨眼那個的房還是，可以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

四、故意引導(dǎo)錯誤，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

有時候老師在教學(xué)的時候會故意引導(dǎo)學(xué)生在回答的過程中出現(xiàn)錯誤。也許有的教育工作者會對筆者這樣的做法提出反對意見，但是筆者認(rèn)為這是一種比較好的能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的方法。在訓(xùn)練中，老師老師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的陷阱，才可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候找到合適的方式去學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生建立一個較為明晰的學(xué)習(xí)思路。

老師在引導(dǎo)學(xué)生出錯之后，要結(jié)合學(xué)生的基本情況展開研究，找到合適的方法去糾正學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的注意力，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展。此外，老師還可以讓學(xué)生設(shè)立錯題本。通過復(fù)習(xí)錯題本中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)建錯誤，彌補(bǔ)學(xué)生的思維漏洞，強(qiáng)化學(xué)生的思維方式，鞏固學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識。

五、創(chuàng)設(shè)錯誤，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)眼光

在教學(xué)的時候，老師為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，吸引學(xué)生的注意力，會故意創(chuàng)設(shè)錯誤，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)眼光。老師在授課的時候?qū)㈠e誤的方法和正確的方法都告訴學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候發(fā)信錯誤的內(nèi)容，更加充分的理解老師教學(xué)的知識，在今后學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會盡量避開錯誤的思維方式。

老師在可上可以結(jié)合同一個題寫出兩種得數(shù)不同的解法。銅鼓哦這樣的方式讓學(xué)生找出錯誤的一種解法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的過程。老師如果能夠在教學(xué)中對內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)眼光。

六、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要運用自己的慧眼，不斷地找出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的錯誤，并用細(xì)心與愛心幫助他們，引導(dǎo)他們。此外，老師還要讓學(xué)生認(rèn)識到出錯是一種好事，在錯誤中學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，在教學(xué)中，老師要不斷地發(fā)散自己的思維，提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到錯誤資源的重要性，并結(jié)合錯誤資源培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓錯誤資源在老師的恰當(dāng)運用下開結(jié)出可口的果實。

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備注：總課題： 全國教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》.