郭敏

古人云：“學(xué)起于思，思遠(yuǎn)于疑?！痹跀?shù)學(xué)課堂中，教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}來激起學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具，它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要探索和挖掘教材中的思想內(nèi)涵，自如地駕馭教材，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又受到思想教育。

一、觀察感受

數(shù)學(xué)中的概念形體、公式、關(guān)系多處呈現(xiàn)著嚴(yán)整劃一、簡(jiǎn)單明快、勻稱和諧、美妙可人的美因。但學(xué)生對(duì)這些不一定能發(fā)現(xiàn)，他們往往只顧演練習(xí)題，關(guān)注的是答案是否正確，這句要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。

小學(xué)生的思維是以直觀形象為主，如遇到抽象，有隱蔽性的題目，我們要設(shè)法變抽象為形象，使學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。有一道題：馬路兩旁各種了8顆松樹，一共種了多少顆松樹？學(xué)生解這道題時(shí)多數(shù)是這樣列式：8+8=16（顆）這是我在黑板上畫出直觀示意圖，點(diǎn)出其錯(cuò)誤之處，學(xué)生恍然大悟，隨后借助直觀示意圖學(xué)生列出了正確的解法算式。通過直觀演示，可幫助學(xué)生疏通受阻的思路，激發(fā)學(xué)生思考，這樣不但能使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且使學(xué)生感到觀察的收貨，不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的美感，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師的責(zé)任是把學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)數(shù)學(xué)海洋之濱，讓學(xué)生自己去拾那光彩奪目的貝殼，告訴他們海洋中還有更美麗的珊瑚，鼓勵(lì)它們投身到數(shù)學(xué)的海洋中去尋找。

二、激發(fā)思維

不論什么事物只要對(duì)其有一定的積極性，產(chǎn)生濃厚的興趣那么對(duì)該事物就容易接受。數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，創(chuàng)發(fā)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，能使課堂教學(xué)有一個(gè)良好的開端，造成一種活躍的氣氛，產(chǎn)生一種積極性，這個(gè)積極性可謂之積極性思維。例如：在講授“反比例”時(shí)，可以給學(xué)生出事這樣的思考題：“地球到月球的距離是三十八萬公里，一個(gè)人去月球旅游，分別步行、騎自行車、坐火車、坐飛機(jī)、坐宇宙飛船，按照各自所給的速度，算出他們各自所需時(shí)間?！边@樣既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，又很快掌握了反比例的概念。

激發(fā)思維要善始善終，學(xué)習(xí)完新知識(shí)，再設(shè)計(jì)一些趣味濃厚的練習(xí)題，讓學(xué)生帶有一種神秘的感覺。用它們靈活的思維與同學(xué)生共同合作來完成每一道題。這樣既有利于知識(shí)的鞏固，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；既強(qiáng)化了新知，又提高了興趣；課堂真正做到了課雖終而興趣尤濃。

三、營(yíng)造氛圍

我們的課堂教學(xué)不能無視學(xué)生的主體地位。教師既要尊重學(xué)生，也要努力營(yíng)造一個(gè)歡樂愉快的課堂氣氛。一旦學(xué)生有所成功，教師就要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的喜悅，即使不成功，教師也不要輕易否定，以免挫傷他們的自尊心、自信心、積極性。假如教師以“真理擁有者”自居，以自己或書本是非為是非，用唯一的答案做衡量標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)把學(xué)生的思維引向單一的軌道，是學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的接受地位，把記住所給的答案作為心理的目標(biāo)，而不再進(jìn)行思考，久而久之，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)被淹沒，創(chuàng)造力被扼殺，我們就失去真正教育工作者的作用。例如：對(duì)應(yīng)用題“一個(gè)魚缸里養(yǎng)了10條魚，死了一條，問魚缸缸里還有多少條魚？學(xué)生踴躍發(fā)言，有一位學(xué)生說：還有9條，因?yàn)?0-1=9（條）。另外學(xué)生說：還有10條，因?yàn)槟菞l死魚還在魚缸里。這時(shí)教室里悄然無聲，突然一位學(xué)生舉手說：應(yīng)當(dāng)是9條。全班同學(xué)哄堂大笑，他卻理直氣壯地說：那條死魚浮在水面被貓發(fā)現(xiàn)叼走了。這位同學(xué)說的太好了，出乎提料，卻又在情理之中。以上幾種不同的想法，不同的答案，都有一定的道理，表現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。這時(shí)教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂，打破常規(guī)誘發(fā)其靈感，讓學(xué)生自主發(fā)展，開發(fā)智力，以達(dá)到預(yù)期的效果。

四、優(yōu)化創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹立，創(chuàng)造性思維的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是通過學(xué)生自身的實(shí)踐發(fā)展起來的。而數(shù)學(xué)課只是知識(shí)的載體，教學(xué)中必須優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立在動(dòng)態(tài)的思考之中，把丑行的數(shù)學(xué)概念建立在形象的感知之上，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中創(chuàng)造精神得到有效的培養(yǎng)。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)樹立“師生合作”的思想，打破“師道尊嚴(yán)”的構(gòu)造，努力營(yíng)造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生勇于創(chuàng)新。老師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地把自己置身于學(xué)生共同探求新知識(shí)的群體活動(dòng)中，不劃“圈子”，不牽“鼻子”，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生有充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，敢于提出不同的見解。例如：教學(xué)行程問題后，我設(shè)計(jì)了這樣的一道題：“甲乙二人分別從A、B兩地相對(duì)而行，甲每小時(shí)行5千米，乙每小時(shí)行6千米。經(jīng)過3小時(shí)，兩地相距多少千米？題目一展開，全班學(xué)生立即動(dòng)筆列出了3（5+6）=33千米。這時(shí)老師沉默不語，不作肯定或否定。有幾位學(xué)生表示反對(duì)：“這道題不能做?！庇械恼f：“可以做，答案有三種?！苯?jīng)過一番爭(zhēng)辯后，全班同學(xué)達(dá)到了共識(shí)，兩地相距可能大于33千米，可能正好是33千米，也可能小于33千米。富有創(chuàng)意的思考，激勵(lì)了的學(xué)生的創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)自身改革的要求。要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮，就必須給學(xué)生自由思考，自由想象的空間，作為教育工作者，必須以“促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一個(gè)數(shù)學(xué)意義的形成需要數(shù)日、數(shù)周、數(shù)月甚至數(shù)年，這就需要教師給每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，重視學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索的過程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，讓學(xué)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“在創(chuàng)造”的過程。

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

綜上所述，我深深的感受到數(shù)學(xué)是載體，是深化教育改革的開路先鋒，是進(jìn)行能力培養(yǎng)的特效良方。上好數(shù)學(xué)課為學(xué)生自我表現(xiàn)開辟了廣闊的天地，為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)全新的空間，我想：在教師的正確引導(dǎo)之下，會(huì)涌現(xiàn)出更多的新型人才，為祖國的發(fā)展增磚添瓦。