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        如何使弱智生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

        2016-09-21 15:18:30孫耀奇
        考試周刊 2016年73期
        關(guān)鍵詞:培智學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)自信心

        孫耀奇

        摘 要: 在新課程背景下,教育的公平性,要求人人都應(yīng)該受到優(yōu)質(zhì)的教育,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中,存在自卑、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心的現(xiàn)象。所以我們要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,善于表?yè)P(yáng),巧于批評(píng)。

        關(guān)鍵詞: 培智學(xué)生 自信心 自主學(xué)習(xí) 習(xí)慣培養(yǎng)

        有人說(shuō):自信心是一種非智力因素,它不僅具有動(dòng)力價(jià)值,而且具有精神價(jià)值。一節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的課,一句鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的話,都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自我審視產(chǎn)生巨大影響,這種影響力會(huì)促使一個(gè)人拼搏奮斗一生。

        在新課程背景下,教育的公平性,要求人人都應(yīng)該受到優(yōu)質(zhì)的教育,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中,存在自卑、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心的現(xiàn)象。所以我們要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,善于表?yè)P(yáng),巧于批評(píng)。

        我是一名中學(xué)教師,在我教的班級(jí)里有一名培智學(xué)生,知道他的情況后,在他的身上我也下了不少工夫,我認(rèn)為培養(yǎng)培智學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn),這是非常重要的。因此,教師要根據(jù)培智學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異,提出適合其水平的任務(wù)和要求,確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),使其經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)。如:好學(xué)生一遍做對(duì)了題目要表?yè)P(yáng),而培智學(xué)生經(jīng)過(guò)幾遍甚至幾十遍才做對(duì)的,也要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣他才能有自信心完成下一次的測(cè)試。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我還會(huì)有意地創(chuàng)設(shè)情境讓培智學(xué)生主動(dòng)參與。

        在以往的日常生活與學(xué)習(xí)中,這些學(xué)生常常因被人冷落、歧視、瞧不起的負(fù)面影響而缺乏應(yīng)有的自尊心、自信心,經(jīng)常無(wú)精打采、缺乏朝氣;行為活動(dòng)上表現(xiàn)出萎縮與壓抑等。因此,他們很少與同學(xué)交往,經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往,在心靈上蒙上了一層陰影,在他們的臉上很難看到微笑。這就要求教師在教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中,尤其要注意心理輔導(dǎo),建立良好的師生關(guān)系。這些學(xué)生往往在家里也得不到應(yīng)有的關(guān)心與教育,而且有的學(xué)生正是因?yàn)榧彝サ脑缙诮逃恢匾?,才造成智力低下。凡是培智學(xué)生,在我的課上不管他們個(gè)子的高矮,都無(wú)條件地把他們的座位安排在前面,這樣,以便我能更好地關(guān)注到他們的聽(tīng)課情況和作業(yè)情況,發(fā)現(xiàn)有不良苗頭立即制止,碰到困難及時(shí)提供幫助。這樣也能拉近心靈的距離,這些學(xué)生往往膽小、孤獨(dú),各方面能力都較差,受同學(xué)歧視。在教學(xué)中,我與他們建立—種平等的對(duì)話關(guān)系,經(jīng)常和他們坐在—起聊天。做游戲時(shí),故意挑選有培智生的一組。與他們走得越近,越能了解他們學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂(lè),才能為他們排憂解難,提供幫助。

        教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)就是興奮劑,就是航標(biāo)燈。正確的評(píng)價(jià)會(huì)大大提高學(xué)生的積極性,即使是最差的學(xué)生,只要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他、欣賞他,給予他極高的期望,他的自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)。我現(xiàn)在所教的班級(jí)里有這樣一名同學(xué),上課從不舉手發(fā)言,也不完成作業(yè),總是一個(gè)人靜靜地坐在那里,班級(jí)里的同學(xué)都不愿和他一起玩,我很奇怪,后來(lái)才知道他是培智生。我想培智生也是學(xué)生,代表著一個(gè)家庭全部的希望,于是我就給他留了一份特殊的作業(yè),把水果畫到一幅畫上并用漢語(yǔ)注明,沒(méi)想到他立即畫完就交給了我,而且畫得不錯(cuò),就在班里及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn),他對(duì)畫畫還是比較感興趣的,于是我就抓住這點(diǎn)興趣,每次都有針對(duì)性地給他單獨(dú)留語(yǔ)文作業(yè),他漸漸愛(ài)上了語(yǔ)文課。

        父母在孩子學(xué)習(xí)中的作用不可忽視,也許有的家長(zhǎng)對(duì)自己略有缺失的孩子會(huì)產(chǎn)生失望情緒,失去信心,從而放棄撫養(yǎng)與教育的責(zé)任,其實(shí)父母是孩子的第一任教師,也是教師的親密伙伴,與教師互動(dòng)合作,協(xié)調(diào)一致地教育孩子,尤其是培智生更需要家長(zhǎng)和教師的關(guān)愛(ài),這不僅必要,而且是可能的,通過(guò)共育,促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。學(xué)校和家庭相互協(xié)調(diào),將發(fā)揮最大教育效能。讓學(xué)生感到老師和家長(zhǎng)在為自己的學(xué)習(xí)和生活而協(xié)同努力,他們的情緒及思緒可能會(huì)很簡(jiǎn)單,認(rèn)為你們都對(duì)我很好,我就一定要聽(tīng)話。他們會(huì)因這種關(guān)注而受到極大鼓舞,產(chǎn)生向上的動(dòng)力,當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí),老師和家長(zhǎng)互通信息,共同表?yè)P(yáng),努力激發(fā)他們的成就感,使他們學(xué)得樂(lè)、樂(lè)著學(xué),由此再轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的實(shí)際行動(dòng)。在特殊教育管理中,要求學(xué)校給這些特殊的孩子更多的關(guān)愛(ài),老師上課要備個(gè)別教案,設(shè)計(jì)個(gè)別練習(xí),輔導(dǎo)他們個(gè)別作業(yè),為他們準(zhǔn)備特制的學(xué)習(xí)卡,研究和關(guān)注他們的一顰一舉,等等。學(xué)校不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。我們生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代,國(guó)際經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng),關(guān)系到我們祖國(guó)的未來(lái)。他們也是這其中的一分子。在科學(xué)教育中建立“家校合作”,已經(jīng)成為科學(xué)時(shí)代和特殊學(xué)生本身的呼喚。

        最后,成功的教育也是愛(ài)的教育,愛(ài)能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信,才會(huì)對(duì)取得成功充滿渴望,才能去拼搏、去奮斗。培智生平時(shí)很難聽(tīng)到教師或同學(xué)的夸獎(jiǎng),對(duì)他們來(lái)說(shuō)受責(zé)備幾乎成了家常便飯,久而久之,就失去了自信心和自尊心。教師對(duì)教育培智生首先要有信心,要多給他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)他們要多一些表?yè)P(yáng),少一些批評(píng)和責(zé)備。平時(shí)多和他們談心,了解他們的心理,傾聽(tīng)他們的心聲。要常對(duì)他們說(shuō):“你能行,老師相信你?!薄安灰拢竽懺囈辉??!边@對(duì)培智生來(lái)說(shuō),就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待,從而對(duì)培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起到重要作用。

        每個(gè)孩子都是一顆星星,都有其閃光點(diǎn),我們要善于捕捉閃光點(diǎn),這樣就可以很好地教育培智生,共同建立起為了孩子的明天而努力的信心。

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