易永有

摘 要： 近些年，我校培智學(xué)生越來(lái)越多，校園暴力也越來(lái)越多，校園暴力不僅傷害受害人及家人，還干擾正常教學(xué)秩序，培智學(xué)生由于大腦發(fā)育遲緩，缺少正確的判斷力，是造成培智學(xué)生暴力行為的主要原因，只有正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)家校聯(lián)系，才能有效預(yù)防。

關(guān)鍵詞： 培智學(xué)生 暴力行為 措施

這幾年國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)特殊教育也大力支持，越來(lái)越多的特殊學(xué)生有學(xué)可上，特殊學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)校的教育面臨許多新問(wèn)題，其中培智學(xué)生的暴力行為問(wèn)題最為突出。在我任教這幾年時(shí)間里，幾乎每天都有學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)告狀：老師我被誰(shuí)打、老師我孩子的臉怎么被抓了。培智學(xué)生暴力行為不但對(duì)受害者造成巨大的身心傷害，還干擾學(xué)校正常的教學(xué)秩序。因此，有必要深入研究這一問(wèn)題。

一、培智學(xué)生暴力行為的危害

由于培智學(xué)生智力的缺陷，其不能和正常人比，有些小孩子小時(shí)候很喜歡打架，欺負(fù)同學(xué)，隨著年齡的增長(zhǎng)漸漸懂事了，知道解決事情不一定非要用暴力。然而，培智學(xué)生不一樣，培智學(xué)生如果在成長(zhǎng)期不改掉暴力行為問(wèn)題，今后就很難改，隨著年齡的增長(zhǎng)，其力氣也會(huì)增大，同時(shí)對(duì)人的傷害會(huì)變得更大。我班有個(gè)學(xué)生總罵人，用水潑人家，和鄰居打架，有時(shí)候連路人都要被她罵、甚至打，經(jīng)常家人要出來(lái)道歉、賠罪。不讓她出來(lái)，鎖在房間里，她會(huì)叫到天昏地暗，不停地砸東西。還有個(gè)學(xué)生平時(shí)在學(xué)校就喜歡打同學(xué)，打女老師，打家長(zhǎng)，父母拿他一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，怎么批評(píng)都沒(méi)有用。學(xué)生的暴力行為不僅發(fā)生在師生之間，還有學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間，這些暴力行為嚴(yán)重干擾正常學(xué)校教學(xué)秩序。

二、暴力行為的主要原因

培智學(xué)生產(chǎn)生暴力行為的原因很多，有的為了吃，有的是看人不爽，有的自己也說(shuō)不清楚為什么使用暴力、有的心情不好就會(huì)使用暴力，想要完全消除培智學(xué)生暴力行為是不現(xiàn)實(shí)的，但是可以通過(guò)加強(qiáng)教育及正確引導(dǎo)，使學(xué)生暴力行為減到最低。

1.不良的成長(zhǎng)環(huán)境

培智學(xué)生暴力行為跟生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)系，家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育一樣，對(duì)培智兒童的發(fā)展起著重要的作用，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子的影響是最深刻的，孩子在家庭中受到家庭成員耳濡目染、潛移默化的影響。不良的家庭環(huán)境和錯(cuò)誤的教育方式往往會(huì)造成孩子的性格孤僻，無(wú)法與他人正常交往，自控力差，容易產(chǎn)生焦慮情緒，很容易出現(xiàn)極端的暴力行為。我班有位學(xué)生平時(shí)就很喜歡搶同學(xué)的零食吃，不給就暴打一頓，幾乎每天都是這樣子，我決定去家訪，是不是家庭的環(huán)境教育導(dǎo)致他有暴力傾向。當(dāng)我去他家里和家人交流得知，他是遺傳他媽媽?zhuān)⒆拥膵寢寷](méi)有固定工作，脾氣非常不好，每當(dāng)找不到工作就發(fā)脾氣打孩子。

2.不良的暴力視頻

培智孩子缺少主觀的判斷性，不知道什么該做、什么不該做，他們平時(shí)喜歡看視頻、動(dòng)畫(huà)，又特別喜歡模仿，如今大部分視頻和動(dòng)畫(huà)都帶有暴力，在學(xué)生觀看時(shí)，教師和家長(zhǎng)沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生，是很容易模仿的。經(jīng)我長(zhǎng)期觀察研究，喜歡看暴力節(jié)目的培智學(xué)生對(duì)暴力贊成程度高于不喜愛(ài)暴力節(jié)目的培智學(xué)生，這說(shuō)明學(xué)生喜歡看暴力視頻，這些視頻不一定導(dǎo)致暴力行為，但是如果缺乏正確引導(dǎo)，無(wú)疑會(huì)對(duì)培智學(xué)生產(chǎn)生心理暗示和行為暗示，就容易產(chǎn)生暴力行為。

三、培智學(xué)生暴力行為的措施

雖說(shuō)培智學(xué)生不是祖國(guó)的未來(lái)，但是他們的好壞關(guān)系到一個(gè)家庭，甚至學(xué)校。面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的教育形勢(shì)，作為特殊教學(xué)學(xué)校的教師，我們有責(zé)任和義務(wù)對(duì)培智學(xué)生暴力行為進(jìn)行必要的預(yù)防和救助。

1.獎(jiǎng)勵(lì)

當(dāng)班級(jí)發(fā)生暴力行為時(shí)，我們可以用獎(jiǎng)勵(lì)控制暴力行為，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)培智學(xué)生來(lái)講還是非常有用的。培智學(xué)生平時(shí)一般都是為了吃才發(fā)生暴力行為，我用貼星星的方式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，今天沒(méi)有打人獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，一個(gè)星期累計(jì)5顆星星可以換糖一顆，也可以換大星星，當(dāng)大星星累計(jì)5顆可以換一個(gè)蘋(píng)果。當(dāng)然有懲罰，打人一次扣兩顆星星，連續(xù)打人扣一個(gè)大星星，學(xué)生很聰明，自控力也好，知道蘋(píng)果比糖好吃，都會(huì)積累5顆大星星換一個(gè)蘋(píng)果吃，當(dāng)學(xué)生嘗到甜頭后，還會(huì)主動(dòng)打小報(bào)告說(shuō)今天誰(shuí)誰(shuí)打架了。

2.讓他“動(dòng)起來(lái)”

從心理角度來(lái)看，人在“動(dòng)”中是不容易分散自己的注意力和精神力的，“動(dòng)”是集中孩子精神的最重要手段，從生活的實(shí)踐角度來(lái)看，無(wú)事就可能生非，人在有“正事”可做情況下可以集中精神，做該做的事。這樣就會(huì)少了“閑事”，對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，也就根除了“動(dòng)亂的根源”。所以我安排了兩個(gè)職務(wù)給他：勞動(dòng)委員和體育委員，讓學(xué)生每天有正事做，以動(dòng)分散精力才能集中精力干“正事”。

3.良好的環(huán)境

培智學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)和諧的環(huán)境。只有和諧的環(huán)境，消除暴力視頻、動(dòng)畫(huà)、節(jié)目對(duì)培智學(xué)生的消極影響，才能使學(xué)生暴力行為防患于未然。對(duì)培智學(xué)生來(lái)講，首先要凈化暴力節(jié)目、視頻。學(xué)校、家庭、社會(huì)都有責(zé)任監(jiān)督社會(huì)上的暴力視頻、動(dòng)畫(huà)，正確引導(dǎo)學(xué)生觀看暴力視頻。

總之，培智學(xué)生暴力行為必須在社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)三方面密切配合下齊抓共管才能得到有效地預(yù)防和救助。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅洪建.做一個(gè)不再瞎忙的班主任.

[2]李靜.論中小學(xué)生暴力行為及預(yù)防.