王海波++杜海芳

摘 要： 本文分析了現(xiàn)行高職綜合英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問題，從形成性評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)及其在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用意義出發(fā)，探究如何在高職英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)體系，著重探討了實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的原則及具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 考核模式

一、研究的背景及主要內(nèi)容

1967年，美國(guó)哈佛大學(xué)教授斯克里芬在其所著的《評(píng)價(jià)方法論》中首先提出形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)概念。形成性評(píng)價(jià)是指教師為了追求更好的教學(xué)活動(dòng)效果而采用多樣化手段持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在制訂教學(xué)計(jì)劃、方案或活動(dòng)的過程中，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段，從而達(dá)到教師和學(xué)生都能及時(shí)獲取反饋信息、改善教學(xué)、提高教育質(zhì)量的目的。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指以傳統(tǒng)的卷面考試成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度，好處是容易量化。但是，終結(jié)性評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的日常表現(xiàn)，一考定性，存在評(píng)價(jià)不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。

本課題以高職“綜合英語”課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，研究?jī)?nèi)容緊緊圍繞如何構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系為主導(dǎo)的“綜合英語”課程考核模式，從而得出開展形成性評(píng)價(jià)考核模式所應(yīng)遵循的原則、實(shí)施的方式，以及需要注意的一些問題。

二、形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)原則

第一，主體性原則。明確學(xué)生是評(píng)價(jià)過程的主體，各種評(píng)價(jià)方式的目的在于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生積極參與日常評(píng)價(jià)活動(dòng)。

第二，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相融合的原則。在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從單一注重知識(shí)轉(zhuǎn)向能力、興趣、動(dòng)機(jī)等各因素綜合考量，科學(xué)評(píng)判。

第三，激勵(lì)性原則。學(xué)生通過參與形成性評(píng)價(jià)機(jī)制能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)生感受到一點(diǎn)一滴進(jìn)步所帶來的成功的喜悅，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)不斷自我發(fā)展的目標(biāo)。

第四，多元性原則。采用形成性評(píng)價(jià)方式可以設(shè)計(jì)日常觀察、學(xué)生問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、建立個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案、針對(duì)性測(cè)試、特色活動(dòng)記錄等多種方式。融合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生伙伴間的相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容既要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，又要考慮到對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人情感、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)策略等評(píng)價(jià)。

第五，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)的反饋原則。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)效果、方式方法進(jìn)行反思并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)更令人滿意的教學(xué)效果。例如：學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況是否令人滿意？學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況怎樣？在哪些方面多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難？哪些學(xué)生需要在某些方面予以特別關(guān)注？

三、具體實(shí)施

教師課堂觀察：課堂觀察內(nèi)容可以概括為學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)、一對(duì)一的表現(xiàn)和分小組執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)等。教師及時(shí)記錄學(xué)生表現(xiàn)情況，綜合課堂觀察所獲得的信息進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，制定出相應(yīng)的解決辦法。另外，教師可根據(jù)課堂觀察所獲得的信息及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生作出全面評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告：學(xué)習(xí)報(bào)告是學(xué)生和教師之間以書面形式進(jìn)行的對(duì)話交流。學(xué)生通過撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，以日記或周記形式把每天或每周的學(xué)習(xí)情況記錄下來，及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)展，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和效果作出個(gè)人評(píng)價(jià)。借助撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告的方式，學(xué)生及時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案：學(xué)生通過建立個(gè)人檔案可以收集學(xué)習(xí)相關(guān)資料，體現(xiàn)在取得的努力成果。檔案材料可以包括任何與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，平時(shí)的作業(yè)，小測(cè)試，英語對(duì)話錄音，視頻等。

學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：充分發(fā)揮學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)機(jī)制的作用，教師可以進(jìn)行適當(dāng)示范如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)，可以增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和互助意識(shí)。

教師評(píng)價(jià)：教師應(yīng)該采取簡(jiǎn)明、具體并具有針對(duì)性的評(píng)語，明確指出要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)缺點(diǎn)要兼顧。

四、主要研究結(jié)果

（一）教學(xué)方法改革

課程教學(xué)須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生合作能力的提升。在深化語言知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重語言技能的訓(xùn)練，突出文化意識(shí)和思維能力培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)遵循以下學(xué)習(xí)方法。

1.合作學(xué)習(xí)法。利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，共同完成教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照教學(xué)單元主題和自己的興趣組成4—6人學(xué)習(xí)小組，小組成員在分工的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研討，確定小組活動(dòng)的主題及方式，展開材料的收集、交流、加工和整理，教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生共同完成課堂展示。

2.比較教學(xué)法。把兩種或兩種以上互有聯(lián)系而又有差異的知識(shí)放在一起，由此及彼，進(jìn)行分析和鑒賞。在課程教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)比分析，使復(fù)雜的知識(shí)更為簡(jiǎn)單。例如，在講到英語國(guó)家政治制度的時(shí)候，可以將國(guó)家元首、政府、政黨、立法機(jī)關(guān)等做橫向?qū)Ρ龋瑲w納其差異，同時(shí)可以找出共同點(diǎn)。

3.任務(wù)教學(xué)法，是交際語言教學(xué)的方法之一，旨在把語言教學(xué)真實(shí)化。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，通過讓學(xué)生參與活動(dòng)，師生共同完成語言教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生自然地習(xí)得語言，并體驗(yàn)如何用語言做事或解決問題，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。

（二）考核方式及課程的成績(jī)?cè)u(píng)定

課程的考核由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分組成。課程總成績(jī)100分，其中形成性評(píng)價(jià)占課程總成績(jī)的70%，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和管理，鍛煉語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效的學(xué)習(xí)方法。終結(jié)性評(píng)價(jià)占課程總成績(jī)的30%，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)課程所學(xué)的綜合理解和運(yùn)用能力。

（三）開展形成性評(píng)價(jià)考核模式所應(yīng)遵循的原則及需要注意的問題

努力提高評(píng)價(jià)的可信度。教師在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)要盡力做好整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生參與到規(guī)則的制定中。及時(shí)和學(xué)生溝通，調(diào)整不合理的方式。

進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。教師要盡力對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正面的反饋，以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生看到自己努力的方向。

要正確處理好教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。教師應(yīng)明確形成性評(píng)價(jià)最終目的還是為培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語綜合應(yīng)用能力這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，避免由于過多的評(píng)價(jià)而影響教學(xué)時(shí)間，切忌本末倒置，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

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