胡莉

【摘要】隨著信息社會的迅猛發(fā)展，人們利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的方式也趨于多樣化，與此同時(shí)，人們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式也隨之發(fā)生了變化。高職英語教師在不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)該提出新的思考，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高職英語教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高職英語教學(xué) APP

近年來，隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，高職英語也不再拘泥于傳統(tǒng)及單一的教學(xué)模式和方法，英語教學(xué)作為高職教學(xué)中的重要課程之一，教師在英語教學(xué)中如何利用好互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，更好地創(chuàng)新和改革英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)模式已越來越受到關(guān)注。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣一直不高，英語基礎(chǔ)也很薄弱，加上高職教材沒有標(biāo)準(zhǔn)化，各院校的英語教學(xué)設(shè)備的參差不齊，英語教育系統(tǒng)的相對落后等種種因素，使得英語教學(xué)效果受到嚴(yán)重的影響。此外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的學(xué)生都成了“低頭族”，學(xué)生幾乎人手一臺智能手機(jī)，甚至有部分學(xué)生會在上課的時(shí)候拿出手機(jī)瀏覽網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，若能在英語教學(xué)中很好的利用這一點(diǎn)，將有助于教學(xué)效果的提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)對高職英語教學(xué)的影響

1.豐富教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)是世界上最大的資源信息庫，各種資料應(yīng)有盡有。除了課本知識和內(nèi)容，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)其他教學(xué)資料，比如下載相關(guān)教學(xué)視頻、英語歌曲、flash小游戲等豐富教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。豐富的教學(xué)資源和內(nèi)容可以使課堂變得更加有趣，形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以使教師在講解時(shí)不再照本宣科。傳統(tǒng)的英語教材往往內(nèi)容陳舊，內(nèi)容無法引起學(xué)生的興趣，而利用互聯(lián)網(wǎng)選擇學(xué)生感興趣的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流，營造學(xué)習(xí)氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅有著豐富的學(xué)習(xí)資源，各類英語學(xué)習(xí)的APP也給課堂教學(xué)帶來了創(chuàng)新。中國學(xué)生在課堂上往往都不愿意發(fā)言多說英語，總是怕說錯(cuò)丟了面子，這種啞巴式英語給英語教學(xué)帶來了極大的困難。一些互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬課堂、虛擬社群可以解決這類問題，學(xué)生可以在虛擬世界大膽練習(xí)，相互交流。這種交流方式不僅局限于課堂，一旦虛擬課堂或虛擬社群建立，教師和學(xué)生還可以在課外相互交流，可以很好地營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.提升教師的教學(xué)技術(shù)和水平?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下的英語教學(xué)要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，要不斷鉆研，洞察學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情查找相關(guān)資料，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)效果更佳。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職英語教學(xué)研究

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)微課資源。微課是一種5到8分鐘的微型課，它可以是教師錄制的短小視頻，也可以是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自編的Video，把它融入到課堂的某個(gè)或多個(gè)知識點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語教學(xué)中可以充分利用微課這個(gè)開放課程平臺，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，使其不再是以教師為核心的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也可以不受傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生聽，課后學(xué)生消化”的模式限制，利用微課，學(xué)生可以提前接受教學(xué)任務(wù)，課前就錄制好相關(guān)視頻，課堂再進(jìn)行分析并有針對性地進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.通過英語APP變革英語教學(xué)?，F(xiàn)如今，越來越多的學(xué)生背單詞不再手捧字典，也不再手拿收音機(jī)，他們更多的是下載一個(gè)適合自己水平的英語APP，空閑的時(shí)間就拿出來學(xué)習(xí)。高職院校的英語教師也可以根據(jù)自己學(xué)生水平，設(shè)計(jì)和研發(fā)有一定趣味性的英語APP學(xué)習(xí)軟件，該軟件可以設(shè)置多種模塊，如單詞學(xué)習(xí)，每日英語，咨詢解答，聊天室，英語小測試等，豐富的內(nèi)容設(shè)置不僅可以增加師生的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更可以融教學(xué)和考試系統(tǒng)于一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

3.借助網(wǎng)絡(luò)社交工具進(jìn)行英語教學(xué)。信息化時(shí)代的今天，智能手機(jī)已不是用來簡單地接打電話和收發(fā)短信了，諸如微信、微博等社交工具越來越受到人們的青睞，一些名人的微博單條轉(zhuǎn)發(fā)量動輒上萬，一個(gè)有趣的微信公眾號的單篇文章的瀏覽量往往也很驚人。高職院校的英語教學(xué)也可以充分利用這些社交工具對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的跟蹤和指導(dǎo)，比如建立一個(gè)有趣味性的英語微信公眾號，不僅可以分享一些國內(nèi)外趣味新聞，也可以摘錄一些英美文學(xué)。微信群的語音功能還能實(shí)現(xiàn)建立一個(gè)不見面的英語口語廣場，使學(xué)生真正參與到英語學(xué)習(xí)中，最終提高高職院校學(xué)生的英語水平。

四、結(jié)語

將互聯(lián)網(wǎng)融入到高職英語教學(xué)中，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)交通工具，既可以改變傳統(tǒng)單一的英語教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)技能和水平的提高，又有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐毅，田春燕.基于Android的移動英語學(xué)習(xí)平臺的研究與實(shí)現(xiàn)[J].中國教育信息化，2014（04）：87-90.

[2]趙天驕.教師應(yīng)如何應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代[N].中國教育報(bào)2015（4）.

[3]熊倪.跨越高職行業(yè)英語教學(xué)困境的模式探索與實(shí)踐創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2011（2）.