何紅光

摘 要：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步增強(qiáng)，在社會(huì)中生存和進(jìn)取的過(guò)程中，人的自學(xué)能力越來(lái)越重要，而這種能力是需要從小培養(yǎng)、逐漸加強(qiáng)的，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠多角度地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到更好的效果。簡(jiǎn)要闡述了幾種在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施，希望對(duì)廣大學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；引導(dǎo)探究；學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)即學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過(guò)程，有效的自我學(xué)習(xí)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生吸收所學(xué)知識(shí)、提高教學(xué)成績(jī)，在高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠更好地讓學(xué)生理解化學(xué)課堂知識(shí)、加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收程度，對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在人本主義、構(gòu)建主義等理論基礎(chǔ)下從激發(fā)學(xué)生興趣開(kāi)始，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)階段，能夠?qū)κ谡n內(nèi)容和整個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到調(diào)整和監(jiān)控的目的，進(jìn)而能夠?qū)ψ约核璧闹R(shí)達(dá)到有效補(bǔ)充和提升的過(guò)程。

一、創(chuàng)建平等師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建平等師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)措施。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路走，難以進(jìn)入教學(xué)知識(shí)中，因此要建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生與教師平等溝通，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容和方法提出質(zhì)疑，這樣才能更好地讓學(xué)生產(chǎn)生完善的學(xué)習(xí)思路，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，利用化學(xué)變化、化學(xué)游戲、化學(xué)小竅門(mén)等讓學(xué)生喜歡上高中化學(xué)知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)極其變化”這節(jié)課時(shí)，可以在課堂上演示在碘酒中加入洗面奶讓碘酒褪色、在墨水中加入鈦白粉使墨水顏色變淡甚至消失的化學(xué)變化等有趣的現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)放低教師姿態(tài)，尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，以更有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)措施還有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)更有利于學(xué)生抑制不住內(nèi)心的好奇而主動(dòng)提問(wèn)，從而獲得自身所需的知識(shí)；也可以利用創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入研究課堂相關(guān)知識(shí)，自學(xué)獲得問(wèn)題答案和更深層次的研究成果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)一步促使學(xué)生喜歡上自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕和防護(hù)”這節(jié)課時(shí)，老師可以將完好的鐵釘帶入課堂，然后演示5%～10%熱食鹽水讓鐵釘快速生銹的情境，將學(xué)生帶入“鐵釘為什么會(huì)生銹？”“熱食鹽水使鐵釘生銹的速度為何如此之快？”“鐵釘在生活中如何防止生銹？”等問(wèn)題中，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主探究尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，同時(shí)進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、利用合作學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的自主能力

利用合作學(xué)習(xí)方法、鍛煉學(xué)生自主能力是高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略。教師在對(duì)學(xué)生做好自學(xué)能力培養(yǎng)的引導(dǎo)之后，需要進(jìn)行多次實(shí)踐才能讓學(xué)生更好地掌握這種能力，合作學(xué)習(xí)則是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不二選擇。教師可以在上課時(shí)提出該節(jié)課堂的幾個(gè)主要內(nèi)容，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)分別獲得答案，課時(shí)結(jié)束之時(shí)以小組的名義提交結(jié)果，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“分子的立體結(jié)構(gòu)”這節(jié)課時(shí)，教師可以提出“分子的立體結(jié)構(gòu)種類(lèi)有哪些？代表分子分別是什么？”“哪種分子結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定？”“什么分子結(jié)構(gòu)最容易氧化？”等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，教導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法

高中化學(xué)教學(xué)中以各種化學(xué)反應(yīng)為主，氧化還原反應(yīng)、置換反應(yīng)、合成反應(yīng)、分解反應(yīng)等等，各種反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象也多姿多彩，而且在生活中也經(jīng)常遇到化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，因此，教師可以利用這些化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)并且在理論教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際生活，以此來(lái)教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。例如，在學(xué)習(xí)“從實(shí)驗(yàn)化學(xué)”這節(jié)課時(shí)，各種化學(xué)儀器和化學(xué)反應(yīng)條件的制定本身就具有豐富的知識(shí)，老師可以利用學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的疑問(wèn)和好奇來(lái)對(duì)學(xué)生細(xì)心指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中化學(xué)較之初中化學(xué)學(xué)習(xí)難度明顯加大，知識(shí)也愈加復(fù)雜，因此，只有學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)程度和能力才能更好地提高高中化學(xué)教學(xué)效率。教師可以通過(guò)創(chuàng)建平等師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，利用合作學(xué)習(xí)方法、鍛煉學(xué)生自主能力，利用化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)、教導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法等方法全面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并利用多種教學(xué)方法和技巧逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華