謝晶晶

摘 要：中等職業(yè)教育在我國(guó)整體教育環(huán)境中占有重要地位，其中的數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度較大，因此職業(yè)院校需要在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上另辟蹊徑，結(jié)合生活元素實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，徹底提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)中職院校中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行介紹，并闡述生活化教學(xué)方法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐研究

數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講都是一道難關(guān)，尤其是中職院校的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)相對(duì)其他類型學(xué)院的學(xué)生來(lái)講稍有差距，因此在教學(xué)上必須因材施教。生活化教學(xué)方式可以有效地貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，讓學(xué)生更為輕松地記憶并理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，取得高分。

一、同生活結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)首先是為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，只有應(yīng)用型數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，才是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是分?jǐn)?shù)的提高，更多的是需要利用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界，并且解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。因此，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要同生活結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活化。

例如，某中職院校的數(shù)學(xué)教師，在講授完“不等式”的相關(guān)知識(shí)之后給學(xué)生提供了一個(gè)模擬的場(chǎng)景：兩個(gè)班級(jí)一共70名學(xué)生，現(xiàn)在需要去野營(yíng)，必須要租用甲、己兩種不同的帳篷，甲帳篷可以容納7個(gè)人，每周每頂是500元；乙?guī)づ窨扇菁{2人，每周每頂是100元，那么問(wèn)題來(lái)了，租用的帳篷總數(shù)不得超過(guò)19頂，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一種最為省錢的方案。學(xué)生在思考的過(guò)程中，不僅要運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要考慮經(jīng)濟(jì)性，選擇一種最為省錢的方案，整道題非常貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)其實(shí)對(duì)生活來(lái)講有著重要的價(jià)值，學(xué)生可以在生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

二、引入故事場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較弱，思維過(guò)于拘謹(jǐn)，而且面對(duì)數(shù)學(xué)難題有時(shí)會(huì)失去信心，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師在教學(xué)時(shí)引用一些故事場(chǎng)景，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。例如，某教師在授課時(shí)，開場(chǎng)引用了一個(gè)歷史性的故事，在1785年的德國(guó)小鎮(zhèn)，8歲的高斯上一年級(jí)，一次老師讓計(jì)算1+2+3+…+100一共等于多少？很多學(xué)生很困惑，但是小高斯不到一分鐘就算出來(lái)了5050的結(jié)果，老師非常驚訝。教師再講過(guò)這個(gè)故事之后直接就問(wèn)學(xué)生：如果是你們，多長(zhǎng)時(shí)間可以算出來(lái)呢？學(xué)生對(duì)此非常感興趣，躍躍欲試，分別用自己的方式進(jìn)行計(jì)算，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都能夠融入其中，不斷計(jì)算出不同的結(jié)果。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，歸納出一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)自主參與可以牢牢地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高整堂課的教學(xué)效率，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的距離。

三、將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，體現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)

種種研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果與自身的生活更加貼近，學(xué)生會(huì)不自覺地吸收知識(shí)，加快掌握的速度。數(shù)學(xué)教學(xué)是要將教材內(nèi)容生活化，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)無(wú)處不在，相信一定能夠使中職院校的學(xué)生牢牢地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在講授“等差數(shù)列”時(shí)，可以結(jié)合一些生活上的點(diǎn)滴，有些教師結(jié)合了自己的家鄉(xiāng)概況，在上課之前制作了一個(gè)自己家鄉(xiāng)的數(shù)據(jù)表格，里面有城市人口數(shù)量、耕地的面積等，這些數(shù)據(jù)可能為了教學(xué)效果有所誤差，但是出發(fā)點(diǎn)是正確的。學(xué)生通過(guò)教師的介紹，在了解家鄉(xiāng)概況的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)開始進(jìn)行分析，找出它們之間的規(guī)律，最終由教師總結(jié)，并引出教學(xué)主題——等差數(shù)列。

這樣將教材的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生寓情于景，自我探索其中的規(guī)律，真正地讓數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受并理解其中的數(shù)學(xué)思想，最終提高自己的考試成績(jī)。

四、教師應(yīng)提高自我素質(zhì)，掌握多元化信息

中職教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研與分析，不僅要了解自己學(xué)科的內(nèi)容，還要涉獵其他類型的知識(shí)，如數(shù)學(xué)史、名人軼事等。在授課的時(shí)候，教師可以針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合其他學(xué)科，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。但是，整堂課必須確定主題，保證教學(xué)層次的清晰性以及邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣才能利用自己的學(xué)識(shí)去征服學(xué)生、感染學(xué)生。

除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中組織團(tuán)隊(duì)，結(jié)合其他數(shù)學(xué)教師的力量對(duì)教材進(jìn)行深化。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期測(cè)試，掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，測(cè)試題完全可以結(jié)合生活中的一些內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)試感受到一種親切感，從而喜歡上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

綜上所述，文章已經(jīng)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)介紹。在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)。中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要建立在應(yīng)用的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的知識(shí)積累打好基礎(chǔ)，為他們的身心健康發(fā)展提供助力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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編輯 薛直艷