黃榮

【摘要】閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式。閱讀可以學(xué)習(xí)鞏固單詞、句式，獲得一定量的英語(yǔ)信息的吸收，促成英語(yǔ)閱讀理解能力提升，形成一定的閱讀技巧和良好的閱讀習(xí)慣。本文就是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升的問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 閱讀學(xué)習(xí) 閱讀能力

英語(yǔ)是一門(mén)以運(yùn)用為主的語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力提升中獲得學(xué)習(xí)方法和能力。而閱讀是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力運(yùn)用的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是聽(tīng)說(shuō)能力的鞏固，是寫(xiě)作能力的源泉?？梢哉f(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果都可以在閱讀中獲得。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，但是我們老師總不放心學(xué)生，總認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，詞匯、句型、對(duì)話和短文等閱讀內(nèi)容需要指導(dǎo)。有的老師可能精心設(shè)計(jì)單詞和句式學(xué)習(xí)的情境，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)方式，但是閱讀部分卻沒(méi)有改變教學(xué)方式。如此，還是老師講的多，學(xué)生主動(dòng)閱讀發(fā)現(xiàn)和思考的少。雖然閱讀是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的薄弱點(diǎn)，但是我們?cè)陂喿x內(nèi)容上花的時(shí)間較少，較多是對(duì)話，詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)研究。

另外，學(xué)生缺少自主實(shí)踐和思考，造成一定程度的閱讀能力的缺失。因?yàn)椋覀儗W(xué)生平時(shí)多是聽(tīng)老師分析，而不是主體性發(fā)揮的閱讀，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，不能對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言快速地認(rèn)讀。很難有效掌握新學(xué)的語(yǔ)言，在閱讀中缺少有效的收集和整理信息能力與必要的相應(yīng)的技巧和方法。這樣，學(xué)生可能在閱讀時(shí)會(huì)有畏懼心理，如果所閱讀的內(nèi)容相對(duì)難一些，就感覺(jué)無(wú)從下手，對(duì)遇到的新詞組和句子不知道推斷理解，從而影響整篇文章的理解。

可見(jiàn)，我們小學(xué)閱讀教學(xué)雖然很重要，但是我們老師沒(méi)有很好的注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，形成一定的閱讀技巧。如此，造成了學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)篇章閱讀中獲得知識(shí)的訓(xùn)練和能力的提升，這是不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的增強(qiáng)。

二、學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的策略

可以說(shuō)，小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不強(qiáng)的主要原因是我們老師沒(méi)有教會(huì)他們?nèi)绾伍喿x，沒(méi)有激發(fā)他們閱讀主體性，沒(méi)有調(diào)動(dòng)他們廣泛閱讀的興趣。

1.讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生有著廣泛的好奇心和求知欲。我們要讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，首先要讓他們愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也就是讓他們養(yǎng)成使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的習(xí)慣。如在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我們對(duì)采用一些靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，嘗試用英語(yǔ)表達(dá)和交流。如在“My friends”“My family” “Happy New year！”等內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們組織學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和簡(jiǎn)單句式之后，就應(yīng)讓他們小組合作進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，在游戲中說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。這樣，學(xué)生們會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有趣。我們?cè)诮虒W(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如“Happy New year！”學(xué)習(xí)中，有效使用Ticking time板塊內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生讓他們會(huì)說(shuō)新年快樂(lè)；然后用“This is for you”來(lái)進(jìn)行操練，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如此，學(xué)生就有參與課堂的興趣，也能從生活體驗(yàn)和認(rèn)知中進(jìn)行思維、情感、行動(dòng)的整合，讓課堂充滿情趣。當(dāng)然，我們也可以在拓展部分找一些適合學(xué)生閱讀的英文點(diǎn)片段，讓學(xué)生讀讀、談?wù)劇?/p>

2.改變閱讀學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的閱讀能力需要學(xué)生多嘗試閱讀，通過(guò)形式多樣的閱讀活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生主體性發(fā)揮的去閱讀，去感受，去獲得。如在《Lets make a fruit salad》的閱讀部分學(xué)習(xí)中，我們先猜謎的形式導(dǎo)讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多種水果的英文單詞及讀法，可以跟學(xué)生談?wù)凢ruit can make us healthy！的道理，這樣激起學(xué)生對(duì)水果的情感。之后，我們可以讓學(xué)生觀看教材上的圖片，聽(tīng)錄音，勾出磁帶中人物談?wù)摰乃?。然后讓學(xué)生閱讀教材，自己將教材上的人物與他們帶來(lái)的水果接起來(lái)。這里，我們要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，在檢查時(shí)可讓他們說(shuō)說(shuō)理由，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)和總結(jié)some和any的用法。這后，我們可以播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生運(yùn)用表情和動(dòng)作地跟讀。這樣，學(xué)生就能更好的掌握閱讀內(nèi)容。如此的閱讀學(xué)習(xí)充分讓學(xué)生參與，學(xué)生在小組活動(dòng)就自然會(huì)運(yùn)用I have….Do you have a/an/any…？句式進(jìn)行交流。

3.重視閱讀方法指導(dǎo)。閱讀是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，根據(jù)閱讀的需要我們可以采用多種閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握不容的閱讀方法。如按意群閱讀，力求做到整句認(rèn)讀；能快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)文章大意的略讀；會(huì)迅速?gòu)拈喿x材料中查出所需要的某些信息的尋讀；提高閱讀速度的默讀等等。而在方法指導(dǎo)和學(xué)生閱讀方法形成中，我們要注意閱讀教學(xué)中開(kāi)展聽(tīng)力和閱讀結(jié)合的教學(xué)，通過(guò)閱讀與仿寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，還有可以限時(shí)讀、比賽讀等等。當(dāng)然，我們?cè)趩卧獙W(xué)習(xí)之后，要重視學(xué)生練習(xí)中的閱讀內(nèi)容的有效性，還要提供一些既有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)鞏固，又有新意、有趣味的拓展性的閱讀材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成中練習(xí)、鞏固閱讀方法和習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。如《Then and now》學(xué)習(xí)之后，我們可找?guī)灼獌?nèi)容比較簡(jiǎn)單，但有時(shí)態(tài)變化的小文章，讓學(xué)生在閱讀中鞏固語(yǔ)法，并通過(guò)運(yùn)用和感悟，獲得閱讀能力的有效的訓(xùn)練。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們要改變課堂教學(xué)觀念和方式，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，不斷提高他們對(duì)文章單詞、詞匯和句式以及內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法特點(diǎn)的感悟能力。如此，學(xué)生就會(huì)有自己的閱讀意識(shí)、方法和能力，切實(shí)提高閱讀能力和效果。

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