李玉碟

【摘要】英語(yǔ)的文本重構(gòu)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方法，可以使學(xué)生們更加客觀直接地了解到英語(yǔ)文章內(nèi)容的中心思想及內(nèi)容，文本重構(gòu)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有重要作用，本文主要論述文本重構(gòu)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生們提供一種更加方便簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】文本重構(gòu) 英語(yǔ)課堂教學(xué) 應(yīng)用

一、文本重構(gòu)的含義

首先我們先講一下什么是“文本”？文本在英語(yǔ)中是“text”，有正文，課文等意思，而在漢語(yǔ)中文本指有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及漢字所組成的具有完整意思的語(yǔ)言詞組，因此無(wú)論是簡(jiǎn)短的廣告語(yǔ)或是一本厚厚的文學(xué)巨著，都可以稱(chēng)之為文本，當(dāng)然文本的前提是必須有文字。

文本重構(gòu)是指將長(zhǎng)篇幅的文字重新進(jìn)行排列重組，進(jìn)行縮短簡(jiǎn)略，或是變成表格、圖形的形式呈現(xiàn)出來(lái)，或是進(jìn)行詞組的替換、縮寫(xiě)等等都可以稱(chēng)之為文本重構(gòu)，文本重構(gòu)是對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，對(duì)于課堂教學(xué)、學(xué)生的成績(jī)都會(huì)起到重要作用。

二、文本重構(gòu)的意義、方法以及分類(lèi)

1.文本重構(gòu)的意義。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于課本中的英語(yǔ)文章進(jìn)行文本重構(gòu)具有非常重要的意義。首先對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行文本重構(gòu)可以降低英語(yǔ)文章的難度，使得學(xué)生們對(duì)于新的教學(xué)方法產(chǎn)生興趣，并且通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行過(guò)文本重構(gòu)的段落及內(nèi)容和原來(lái)的英語(yǔ)文章進(jìn)行新舊對(duì)比，可以使得學(xué)生更加深刻的理解文章內(nèi)容及文章的表現(xiàn)形式。其次通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行文本重構(gòu)，可以使得文本以一種全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如圖表?？s寫(xiě)等等新的形式，突出了原文的重點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò)，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，求知欲和探究的心理。最后英語(yǔ)老師在進(jìn)行文本重構(gòu)時(shí)可以積極引領(lǐng)學(xué)生思考，使得學(xué)生們也積極地參與文本重構(gòu)，這樣可以使得學(xué)生以更大的激情投入到英語(yǔ)文章文本重構(gòu)中，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生們的思維創(chuàng)作，最終目的提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。

2.文本重構(gòu)的方法。文本重構(gòu)的方法有很多種，包括英語(yǔ)文章的內(nèi)容提要，將文章內(nèi)容整合刪減，提煉出文章的題綱，也可能老師或是學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合應(yīng)有的語(yǔ)句情景，將整篇文章整合成一個(gè)個(gè)的英語(yǔ)小故事，將內(nèi)容整合成圖表或是圖畫(huà)，甚至是將英語(yǔ)文章語(yǔ)句片段進(jìn)行刪減、重構(gòu)，縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等等這些都是文本重構(gòu)的方法。

文本重構(gòu)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及課堂氛圍、學(xué)生成績(jī)等的不同具有不同的重構(gòu)方法，因此必須因材施教，找到適合自己英語(yǔ)課堂教學(xué)的文本重構(gòu)方法。

三、文本重構(gòu)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.將文本重構(gòu)為圖表。圖表具有直觀簡(jiǎn)潔、一目了然的教學(xué)作用，可以用少量的文字承載著大量的信息，可以使得老師教學(xué)時(shí)更加便于理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的記憶。比如Unit6 At the weekend中the Chen family在周末的生活，從早晨到晚上的生活活動(dòng)軌跡，我們可以通過(guò)圖表的形式將的the Chen family周末每個(gè)人生活活動(dòng)通過(guò)圖表表現(xiàn)出來(lái)。老師可以先在黑板上列出表格，將the Chen family每人在周末的活動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)列出來(lái)，在圖表的另一列以最簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)語(yǔ)言寫(xiě)出每人周末的活動(dòng)頻率，這時(shí)可以將填寫(xiě)表格的任務(wù)（the Chen family每人在周末的活動(dòng)）交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生們精簡(jiǎn)語(yǔ)言，提煉語(yǔ)句中心思想的能力，這樣的做法可以加深學(xué)生們的記憶，有利于對(duì)于英語(yǔ)文章的理解，甚至可以擴(kuò)散學(xué)生們的思維，有利于學(xué)生的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的能力。

2.將文本重構(gòu)為提綱。老師可以將文章內(nèi)容中每一個(gè)段落都提煉出一個(gè)提綱，將這些提綱都組合在一起，提煉出各個(gè)段落的中心內(nèi)容，重構(gòu)為提綱，這樣可以一目了然的找出文章的主旨，將文章整合的更加精簡(jiǎn)。

3.將文本重構(gòu)成情景故事。在小學(xué)英語(yǔ)剛剛學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該先積累詞匯量，學(xué)習(xí)記憶單詞，這是老師可以將一系列有關(guān)聯(lián)的單詞整合成一個(gè)有寓言意義的故事，將那些需要學(xué)習(xí)的單詞都巧妙的融合進(jìn)故事中，寓教于樂(lè)，使學(xué)生們?cè)诠适虑榫爸袑W(xué)習(xí)到新單詞，這樣可以加深學(xué)生的記憶，還能使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)。

4.將文本重構(gòu)縮寫(xiě)。鍛煉學(xué)生將英語(yǔ)文章整篇的縮寫(xiě)出來(lái)，這不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)于文章中心內(nèi)容的理解，更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于詞句結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言組織、用詞選擇等方面的能力，在學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，老師通常都會(huì)要求學(xué)生將英語(yǔ)文章全篇背誦，于是將英語(yǔ)文章進(jìn)行縮寫(xiě)，找出文章中心主旨，這樣更加有利于整篇文章的背誦。

四、文本重構(gòu)的目的

文本的重構(gòu)不是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)找竅門(mén)，找技巧。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的適度。老師應(yīng)該以學(xué)生為本，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，因此文本重構(gòu)的目的就是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，老師經(jīng)過(guò)深入的研究教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對(duì)教材驚醒合理的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，通過(guò)文本的重構(gòu)，結(jié)合相應(yīng)的情景，改善文本的可操作性等等使得教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和生活實(shí)際，最終增加課堂教學(xué)的趣味性，更高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力。

五、文本重構(gòu)需要注意的事情

文本重構(gòu)是現(xiàn)今英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種新的教學(xué)方式，老師們?cè)谶M(jìn)行課堂重構(gòu)時(shí)一定要結(jié)合教材實(shí)際，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合老師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行英語(yǔ)文章的文本重構(gòu)，最終要突出文章的核心，要使得文章有頭有尾，切記不要脫離實(shí)際，這樣才能使得文本重構(gòu)這種教學(xué)方式發(fā)展下去。

結(jié)束語(yǔ)：本文主要講述了文本重構(gòu)的意義以及在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)于本文文本重構(gòu)的理解，老師們?cè)谡n堂教學(xué)中要做出相應(yīng)的調(diào)整，使得文本重構(gòu)能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)展運(yùn)用下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮海英.基于小句關(guān)系的重構(gòu)練習(xí)對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)作文作用的實(shí)證研究[D].山東大學(xué)，2013.