李傳興

摘要：當前，思想政治課在高中教育階段有著獨特的地位和作用。它不僅在應試方面和其他學科一樣承擔著高考的任務，而且還是學校實現(xiàn)思想道德教育的重要載體，它不僅能通過知識的傳授讓學生學會正確地了解看待生活中的政治活動，而且還能對他們正確世界觀、人生觀、價值觀的形成起著非常重要的作用。

關鍵詞：政治課堂；學習興趣；思考

現(xiàn)階段的思想政治課因為其教學內(nèi)容既抽象晦澀又枯燥無趣，教師的講授又多是傳統(tǒng)課堂教學，學生在學習過程中就錯認為教材中充滿了無意義的說教和宣傳，應付考試只需要死記硬背即可，并在這種觀念的影響下逐步喪失對政治課的學習興趣。所以，當前政治課教學的重中之重是激發(fā)學生自主學習政治的主動性，增強他們自主學習的能力和興趣。只有這樣，才能提高思想政治教學的質(zhì)量和效益，充分發(fā)揮政治課在創(chuàng)新和素質(zhì)教育中的作用。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師

如果學生對政治科擁有了濃厚的學習興趣，那就說明學生已經(jīng)有了自主學習的動力，就不會一直處于被動的學習狀態(tài)中，課堂的教學活動也能更好地展開。怎樣的課堂才能讓學生的學習興趣得到更好的激發(fā)呢？教師在政治課堂中例舉有趣的事例、應用更為生動形象的語言、嘗試更多樣的教學方式和手段，這些對于政治課堂來說都是很重要的，可以讓學生迅速進入到積極的思維活動中，讓他們的學習能力和學習效率得到提高。例如，教師要根據(jù)教材當中的理論內(nèi)容，以“求新求異”來吸引學生的學習興趣。如教師在講解《文化對人的影響》中“文化對人的影響，來自于特定的文化環(huán)境”這一知識點時，可以讓不同區(qū)域的學生對同一個詞匯進行各自的方言發(fā)音，學生就會聽出即使是同一種方言也有不同的發(fā)音。通過這一貼近學生實際生活的課堂活動能迅速激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在思考的過程中順利地進入新課知識點的學習。

二、轉變學生的學習方式

在新課程教育不斷推進的大背景下，學生在課堂教學中的主體地位也越來越突出。要增強學生對政治課自主學習的能力并提高他們的學習興趣，就必須注意在課堂教學中轉變他們的學習方式。首先，必須在課堂上保證學生自主學習的時間。教師在教學過程中應該要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，在上課后即通過簡易導學案或者教材中探究活動問題的設置，讓學生進行自主學習，他們就可以根據(jù)導學案或者探究活動中所設置的問題，通過閱讀教材，自主回答問題，完成相應的學習任務。如教材中有相對抽象的知識點不理解，學生就可以在教材中作出標示，然后在其后教師的講授過程中或與其他同學的探究合作中形成對知識點的理解掌握，順利完成課堂教學任務。其次，要給學生課堂自主學習的“權力”。教師可以根據(jù)學生需要靈活運用教學方式，拓展學生學習的活動空間，允許學生自由提問、回答。例如在學習“矛盾的對立統(tǒng)一”這一知識點時，很多學生對教材理論中“矛盾雙方如何統(tǒng)一”理解不清。這時候教師就可以結合教材內(nèi)容中的探究活動，讓學生以小組為單位進行合作探究，最后讓學生代表再總結陳述。在相互的學習和辯論中，學生不僅能提高學習的主動性，增強課堂學習的興趣，而且還能鍛煉學生能力，提高課堂效率。

三、鼓勵學生提高創(chuàng)新能力

在這個信息爆炸的年代，高中生要慢慢適應知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，在學校的素質(zhì)教育中努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此，那么作為課堂主導者的教師，就應該積極創(chuàng)設良好學習環(huán)境，敢于讓學生探索思考、發(fā)表不同的見解，并對能夠從新的角度展示自我的學生給予鼓勵、贊賞和引導，以此讓學生不斷提高自身的創(chuàng)新能力。例如在教師在講解經(jīng)濟生活中“銀行儲蓄”教材的相關知識時，有學生能夠結合當前實際生活狀況提出現(xiàn)階段流行的各種銀行理財產(chǎn)品、信貸產(chǎn)品收益遠高于傳統(tǒng)的儲蓄方式，而且也是風險性相對較低的投資方式。在教材內(nèi)容相對滯后的狀況下，教師就必須聯(lián)系實際對學生的疑義和表達的內(nèi)容表示肯定和鼓勵，支持他們進一步進行討論并得出結論，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、激發(fā)學生的學習信心

教師在課堂教學過程中如果能夠時刻關注學生，給予學生激勵，就能提高學生在學習上的自信，使他們能在學習方面相信自己的潛力，特別是在面對那些自身基礎差、紀律松散的后進生更要及時發(fā)掘他們身上的閃光點，盡量讓他們在課堂上能有展示自己能力和才氣的機會。例如，在具體的政治課堂施行過程中，可以先給予時間讓他們對教材的內(nèi)容有一個熟悉的過程，并讓他們對教材探究活動中的問題設置有相應的充分準備。在課堂講授過程中，要關注他們對問題的反應，能及時地調(diào)動他們的發(fā)言積極性，并在回答過程中給予充分的肯定和正確的引導。即使面對經(jīng)過思考但在回答中仍然有不足的學生，也應該在肯定他們部分回答內(nèi)容的同時，用一些類似“請同學從另一個角度重新做思考”的鼓勵性語言讓他們繼續(xù)拓展自己的思維空間，盡量讓他們自己做出正確完整的回答。如果教師在課堂上都能夠有這樣的耐心和恒心，那么每一個后進生都能從課堂上找回自信，并轉化為對這一門課程的肯定和熱愛，激發(fā)為學習中奮發(fā)向上的動力。