成曉軍

摘要：為促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)，各高職院校都在大力推行“雙證書”制度。這對畢業(yè)生就業(yè)起到了積極作用，同時也是檢測畢業(yè)生能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但隨著工作的推進(jìn)，技能鑒定開展的過程中，也逐漸凸現(xiàn)了一些問題，這些問題如不解決，會極大地影響技能鑒定的質(zhì)量。根據(jù)筆者組織本校學(xué)生技能鑒定5年來的工作經(jīng)驗(yàn)，列出技能鑒定工作中出現(xiàn)的一部分問題，并從筆者的角度提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：技能鑒定；問題；改進(jìn)措施

職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于技能水平的考核活動，它是由考試考核機(jī)構(gòu)對勞動者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實(shí)際操作能力做出客觀的測量和評價。各高職院校為提高學(xué)生就業(yè)率，大力推進(jìn)“雙證書”制度，但部分問題也逐漸凸現(xiàn)出來。

一、技能鑒定中出現(xiàn)的部分問題

1.學(xué)生報名的盲目性

在組織學(xué)生技能鑒定報名的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生報名的時候選擇工種有盲目性。如有機(jī)制專業(yè)的學(xué)生，在報名時報考的是汽車修理工；電信專業(yè)的學(xué)生，報名的是餐廳服務(wù)員。也就是各專業(yè)學(xué)生在報名時，有些學(xué)生報考的工種與本專業(yè)無關(guān)或關(guān)聯(lián)性很小。這種憑著個人喜好而缺乏相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)生，就算拿到技能鑒定資格證書后，如果從事相關(guān)工作，他能有多大的優(yōu)勢？

2.題庫陳舊，實(shí)操監(jiān)管乏力

工藝、技術(shù)的進(jìn)步對一些工種注入了新鮮的血液，這就促使相關(guān)工種必須改進(jìn)現(xiàn)有的生產(chǎn)加工方式。但目前有些工種還沒有形成題庫，有些工種幾年來題庫沒有更新。因此這些工種的技能鑒定技術(shù)就存在著滯后的情況。

學(xué)生在技能鑒定實(shí)操過程中，缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管，導(dǎo)致實(shí)操成績水分較重。這些學(xué)生拿到證書后也沒有達(dá)到執(zhí)業(yè)上崗所需達(dá)到的操作水平，證書質(zhì)量可見一斑。

3.考評過程把關(guān)不嚴(yán)

學(xué)生報名技能鑒定，要收取一定的費(fèi)用。學(xué)生就關(guān)心自己報名后，能不能拿到證書。因此提高各工種的過關(guān)率以增加學(xué)生報名技能鑒定的積極性就成了學(xué)校組織技能鑒定中的一個因素。在高職學(xué)生生源質(zhì)量相對較差的情況下，學(xué)生花較少的時間去參加專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在技能鑒定過程中，往往大部分學(xué)生就達(dá)不到考核要求。這時提高過關(guān)率就只能降低鑒定評分標(biāo)準(zhǔn)。同時就降低了技能證的含金量。

4.教學(xué)活動與技能鑒定脫節(jié)

理想的高職教育是各專業(yè)學(xué)生在接受本專業(yè)教學(xué)后，不參加培訓(xùn)或經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就能夠達(dá)到技能鑒定的要求。但在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對相關(guān)工種的理論知識和實(shí)操技能都極度缺乏。短時的培訓(xùn)根本不能達(dá)到技能鑒定的考核要求。這就必須令請相關(guān)教師針對技能鑒定的內(nèi)容進(jìn)行專門培訓(xùn)，增加了技能鑒定的工作量和成本負(fù)擔(dān)。

二、如何改進(jìn)

1.考評員隊(duì)伍建設(shè)

考評工作是衡量被評定人員的知識與技能合格與否一個重要因素。被評定人員的成績一定程度上取決于考評員?？荚u工作不僅要求考評員具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)知識和經(jīng)驗(yàn)，還要求考評員樹立正確的工作態(tài)度，掌握職業(yè)技能鑒定的考評方法與技巧。任何人的判斷都有某種局限，都可能出錯，正確的考評工作態(tài)度，考評規(guī)則和考評技能，才可以保證考評員充分運(yùn)用自己的專業(yè)技術(shù)知識和經(jīng)驗(yàn)作出準(zhǔn)確的判斷，確保得出高質(zhì)量、令人信服的考評結(jié)果。

所以，對考評員道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)就變得尤為重要。

2.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場所，同時也是技能鑒定的主要場所。學(xué)校在建立各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室時，除了滿足各專業(yè)學(xué)生正常教學(xué)外，還應(yīng)考慮技能鑒定工作的實(shí)施。在設(shè)施設(shè)備的投入上，要加大投入。部分高校在組織技能鑒定工作中，由于相關(guān)設(shè)備投入不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生共用一臺設(shè)備鑒定，這極大地增加了鑒定工作量和鑒定成本。

3.課程體系建設(shè)

高職教育的特色就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專業(yè)知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。技能證書恰恰就是衡量學(xué)生相關(guān)工種的知識和技能水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。它也可以作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的時候，就必須把學(xué)生的技能鑒定考慮進(jìn)去。各專業(yè)還應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特色，規(guī)定一兩個核心工種。比如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，規(guī)定數(shù)控車工為其專業(yè)核心工種。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在參加技能鑒定的時候，就主要報考數(shù)控車工。同時也可以解決部分學(xué)生報名時的盲目性。

4.考評過程嚴(yán)格把關(guān)，共同培養(yǎng)學(xué)校教師

職業(yè)技能鑒定經(jīng)過這么多年發(fā)展到現(xiàn)在，在社會上的認(rèn)可度還是比較低。究其原因除了社會對技能鑒定的不了解外，我認(rèn)為還有個重要原因就是其質(zhì)量得不到保障。學(xué)生參加完技能鑒定，拿到技能證后，發(fā)現(xiàn)其能力根本就沒達(dá)到執(zhí)業(yè)上崗所需的水平，致使部分企業(yè)不看好技能證的含金量，降低了技能證得社會認(rèn)可度。

解決這一問題的主要途徑就是要建立好質(zhì)量評價體系。學(xué)校鑒定站首先要嚴(yán)格根據(jù)《職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)》開展質(zhì)量管理體系認(rèn)證工作；其次，學(xué)生的理論知識和操作水平來源于教師的教導(dǎo)。社會發(fā)展，各工種新技術(shù)，新工藝的出現(xiàn)往往會使處于教學(xué)一線的教師跟不上步伐，所以鑒定站要與學(xué)校人事部門配合，共同出資以加強(qiáng)學(xué)校教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。