段好賢

（甘肅省蘭州市第三十五中學，甘肅 蘭州 730000）

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試論新課程標準下的初中語文教學

段好賢

（甘肅省蘭州市第三十五中學，甘肅 蘭州 730000）

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求以及學生自身發(fā)展的需求都發(fā)生了很大的變化。教學要想適應(yīng)時代的發(fā)展也需緊跟時代的潮流，構(gòu)建更適合學生發(fā)展的課堂教學。初中語文教學作為初中階段的重要學科應(yīng)率先做出改變。新課程標準下的語文教學應(yīng)更適合學生的個人成長，更能夠在提高學生學習成績的同時鍛煉和提高學生的綜合能力。本文中筆者主要是從實際教學出發(fā)，談一談在新形勢下如何開展初中語文教學。

關(guān)鍵詞：初中語文；學習興趣；聯(lián)系生活；評價機制

新課程下的語文教學不僅僅是讓學生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力、文學欣賞能力、語言表達能力等。新的教學模式更注重學生能力的提高，促進學生更全面的提高和發(fā)展。那么，在具體的教學過程中，應(yīng)如何開展語文教學呢？筆者認為，主要應(yīng)注重以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學氛圍

教學氛圍是提高學學習效率，激發(fā)學生學習主動性的基礎(chǔ)，也只有在良好的教學氛圍下，才能實現(xiàn)教學的三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。而在傳統(tǒng)的教學氛圍下，教師總是一種權(quán)威、不可侵犯的形象，學生總是被動的學習教學內(nèi)容。在這種教學氛圍下，學生學習效率低下，更談不上能力的培養(yǎng)了。因此，為了培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展，首先要做的就是創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學范圍。寬松的教學氛圍可以讓學生減少學習的心理壓力，能夠更積極主動地參與教學，主動分析問題、思考問題、解決問題。

新課程下的語文教學已經(jīng)把中心從“教會學生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W生會學”。這種知識到能力的轉(zhuǎn)變更需要一個良好的教學氛圍來做支撐。在良好的教學氛圍下，教師也應(yīng)該放棄舊有的滿堂灌的教學方式，要利用多種多樣的教學形式來豐富課堂教學，營造教學氛圍。此外，所謂民主的教學氛圍，就是要改變以往權(quán)威的教師形象，要尊重學生、理解學生，認真對待學生在課堂上提出的每一個問題。這就要求教師從心理上改變對自己、對學生的定位，要與學生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以改變學生對教學的態(tài)度以及學習過程中的個人情緒。

二、教學過程中要注重與生活實際相聯(lián)系

在新課程標準的要求下，教學已經(jīng)不是簡單的講解知識，而是要引導學生自主發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。這就需要教師在教學過程中盡量地使教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，以便于學生能夠在學習的過程中利用自己的已知經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)和掌握未知的內(nèi)容。這也是一種富有創(chuàng)造性的教學，對于提高學生的思維能力和實踐能力是非常重要的。學生的創(chuàng)造能力，是需要教師在教學過程中鍛煉和提高的。而這種能力的鍛煉只有通過學生以生活實際中的經(jīng)驗為基礎(chǔ)才能得以鍛煉和提高。聯(lián)系生活的語文教學主要有以下幾點作用。

（一）提高學生對語文的學習興趣

如果教師僅僅是利用課本來教學，那么學生必然會覺得語文教學枯燥乏味，在學習的過程中會有消極的心理情緒。這必然會影響學生的學習效果。如果教師能夠把語文教學與生活實際相結(jié)合，就會讓學生有一種情切感。學生就會感受到語文知識其實是與我們的生活息息相關(guān)的。進而，學生對語文教學會產(chǎn)生較大的學習興趣，有效提高學生對教學的參與度。

（二）提高學生對教學內(nèi)容的理解和掌握能力

初中語文教學更主要的是讓學生學會如何運用學到的知識。聯(lián)系生活的教學就可以讓學生感受到知識在生活中是如何運用的，這樣在實際運用的環(huán)境中開展學習，學生更容易掌握和理解。

（三）聯(lián)系生活實際的語文教學可以豐富課堂教學內(nèi)容

聯(lián)系生活的語文教學讓我們的課堂得到了很好的拓展與延伸。受教學時間和場地的限制，教學內(nèi)容大部分都是在教室中開展的。但是如果教師能夠大量的聯(lián)系生活實際，讓學生的思想馳騁在教室外、在學校外、在城市外。這樣的教學不僅可以讓學生學到更多的知識，更能夠培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力。這正是符合新課程標準要求的教學。

三、優(yōu)化評價機制，保護學生的創(chuàng)新意識

優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)課堂教學中的協(xié)同發(fā)展，使課堂教學充滿活力，使學生保持旺盛的創(chuàng)新意識，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。評價可以是學生與學生之間，教師與學生之間。學生可以相互評價學習態(tài)度、學習情景等；教師可以評價學生的學習方法、學習能力；學生也可以評價教師的教法、教態(tài)；師生也可以共同評價教學過程?？傊?，評價要多方面、多角度。評，既是對本節(jié)課的小結(jié)，也是為下節(jié)課作鋪墊。在評的過程中，教師對學生的點滴成績要給予積極的肯定和表揚，對學生的失誤要及時分析糾正，對學生的不足要善于啟發(fā)引導，教師對自身的錯誤要敢于承認并積極改正。評，要有激勵性，不拘泥于學生暫時的成敗，更要注重學生的學習發(fā)展。通過評價溝通生生關(guān)系和師生關(guān)系，從而提高課堂教學的效率。例如，在課堂上，簡單的問題讓學有困難的學生回答，答對了，教師向他們表示祝賀。對學生的作業(yè)多寫“有進步”“有提高”的批語，學生考試不及格，不作簡單生硬的批評，要幫助他們查找原因。這樣就使學生感受到學習的成功感，就使他們逐漸對學習產(chǎn)生興趣，教師再不失時機地幫助鼓勵，便能引發(fā)學生的興趣向更深、更廣處發(fā)展。

總之，在新課程標準下，教師應(yīng)該與時俱進，多學習新的教學思想、教育理念。新的教學模式下，教師一定要從學生的角度思考問題、分析問題。一定要構(gòu)建一個能夠充分體現(xiàn)學生主體地位，能夠充分調(diào)動學生學習積極性的語文教學課堂。應(yīng)該改變以往單純的成績評價模式，要充分尊重學生在發(fā)展中的個體差異，讓每一名學生都能夠取得一定的進步，健康的成長。

［責任編輯田彩霞］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-156

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.041