曹杰

【摘 ? ?要】在我們的學(xué)生生涯中，初中對于我們來說是非常重要的一個階段，它是讓我們從小學(xué)的簡單知識學(xué)習(xí)到高中的復(fù)雜知識學(xué)習(xí)的一個過渡。起著至關(guān)重要的承上啟下作用。而數(shù)學(xué)作為初中階段的一個重要科目組成，學(xué)好數(shù)學(xué)知識更是意義深遠(yuǎn)。但是在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重。為了縮小這種差距，老師把很多的經(jīng)歷投入在后進(jìn)生的教學(xué)培養(yǎng)上。但是起到的效果卻微乎其微。[1]本文主要針對后進(jìn)生的類型進(jìn)行分析，并針對不同類型的后進(jìn)生給出一些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來些許幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?后進(jìn)生 ?類型分析 ?轉(zhuǎn)化對策

隨著我國教育體制改革的不斷推進(jìn)，人們越來越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及班集體的總體成績。但是教育體制改革推進(jìn)的道路卻總是坎坷不平的，初中學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過渡階段，總是不能有效推進(jìn)教育體制改革，取得良好成績。這其中的代表就是初中數(shù)學(xué)課程。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的不僅是學(xué)生的記憶能力，更多的還有邏輯思維以及想象能力。很多學(xué)生對自己邏輯思維的應(yīng)用差之甚遠(yuǎn)。這也就導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生層出不窮，課堂兩極分化嚴(yán)重，班級學(xué)習(xí)效率總體下降，嚴(yán)重影響了教育體制改革的推進(jìn)進(jìn)程。

一、后進(jìn)生造成的原因分析

我們所說的后進(jìn)生并不是有些人想象的那些在智力方面有問題的一些學(xué)生。而是指在智力方面沒有問題，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面總是不能跟上大家腳步，數(shù)學(xué)升級總是落在班級總體成績之后的那些學(xué)生。[1]那么，他們在智力方面沒有問題，是什么導(dǎo)致這些人在數(shù)學(xué)成績方面成為班級后進(jìn)生呢？

（一）學(xué)生的主觀原因

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在上文中我們已經(jīng)提到，初中是小學(xué)簡單學(xué)習(xí)到高中深奧知識學(xué)習(xí)的一個過度階段，初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在計算以及思維方面更深一步。我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)無非就是簡單數(shù)字的加減乘除計算，是學(xué)生可以通過書面的一步運算便可以得到答案的。初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說就要復(fù)雜的多。往往不能通過簡單的一步計算便可以得到想要的答案，往往需要學(xué)生利用邏輯思維整理好計算過程，然后通過幾步運算得到想要的結(jié)果。這也就使得很多學(xué)生在這個過度階段，突然覺得數(shù)學(xué)是一件很復(fù)雜的事情，開始產(chǎn)生了厭學(xué)心理，不再愿意投入心思去思考這些數(shù)學(xué)題目。見到初中數(shù)學(xué)題目就感覺自己不會做。失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而形成了數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

2.失去學(xué)習(xí)的動力

學(xué)習(xí)動力是學(xué)好一門知識、并且堅持學(xué)下去的不二法寶。初中數(shù)學(xué)也是同樣的道理。要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)就必須有一個學(xué)習(xí)的動力，在一步步的成功中尋找學(xué)習(xí)的方法和信心。但是由于我們已經(jīng)提到的初中數(shù)學(xué)對學(xué)生來說復(fù)雜程度的突然性，讓很多學(xué)生措手不及，產(chǎn)生畏懼心理。[2]但是對于一般部分學(xué)生來說，他們可以在心理上逐漸適應(yīng)這種變化，從而在一步步的成功中找到學(xué)習(xí)的動力。這對于后進(jìn)生來說便加劇他們感覺自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。從而失去了學(xué)習(xí)的動力。沒有學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致這些學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、課下作業(yè)草草完成甚至抄襲其他同學(xué)，考試不認(rèn)真對待等。從而成為真正的數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

（二）客觀因素

1.家庭方面

隨著社會的不斷進(jìn)步，我們的家庭生活也變得原來越好，不再為吃穿等問題而煩惱。孩子也就成為了家中的寵兒，在父母的疼愛下，不舍得讓孩子受一點委屈或者苦難?？偸窃囍鵀楹⒆咏鉀Q所有的苦難，給孩子一個無憂無慮的成長環(huán)境。也正是這種廣泛心理，導(dǎo)致孩子們面對困難、解決困難的能力越來越差。[2]當(dāng)孩子們在學(xué)習(xí)上遇到挫折時[1]，并不是想辦法自己去解決，而是產(chǎn)生依賴心理。此外，加上家長對孩子們在學(xué)習(xí)上的期望較高，對孩子形成一種巨大的反差，造成孩子對初中數(shù)學(xué)望而生畏。

2.教師方面

就目前的教育形式來看，初中階段的數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平參差不齊，有幾十年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，也有剛剛走上教育生涯不久的新教師。在這方面，有資歷的老師一般都已經(jīng)摸索出一套面對此階段學(xué)生的教學(xué)方法，可以在適當(dāng)?shù)臅r候給孩子帶來巨大的幫助，面對后進(jìn)生也可以通過逐漸的信心建立從而幫助后進(jìn)生重回正軌。但是一些經(jīng)驗較少的新教師面對此種情況，解決辦法往往不足。不能起到逐漸的引導(dǎo)作用，反而在實際中還存在很多利用棍棒督促學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法。這種教育方式往往會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加厭惡，甚至在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，進(jìn)而影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)甚至學(xué)生的人生健康發(fā)展。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是建立在興趣之上的，如果我們一旦對什么產(chǎn)生了興趣就會自主去學(xué)習(xí)、了解。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是同樣的道理。剛剛步入初中的同學(xué)們，我們在教學(xué)過程中不能上來就給予當(dāng)頭棒喝。而是要根據(jù)剛剛步入初中同學(xué)們的特點，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上積極引導(dǎo)，逐漸的讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生興趣。此外，課堂氛圍的營造也是很重要的。在講課過程中要盡力去創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，教授知識要多引用一些學(xué)生感興趣的話題，這樣在逐漸培養(yǎng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也就簡單多了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生逐漸可以主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但是這距離取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績差之甚遠(yuǎn)。其次我們要做的就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)基本都是跟數(shù)字打交道，一道大的應(yīng)用題，可能學(xué)生的解題思路完全正確，但是因為一點的疏忽，導(dǎo)致最后結(jié)果錯誤，很可能使得一道大題失去一半的分?jǐn)?shù)。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，在計算過程中，足夠認(rèn)真，做一道對一道，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會遇到一些思路錯誤的題目，這就需要學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，將做錯的題目記錄下來，用來不斷的練習(xí)，擺脫自己的錯誤思維。從而成為學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的佼佼者[2]。

（三）多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會

初中階段的學(xué)生正處于青春期，好勝心極強(qiáng)。[2]我們可以利用這個年齡段的這個特點，讓學(xué)生們在競爭中學(xué)好數(shù)學(xué)知識。在平時的教學(xué)中，多為學(xué)生設(shè)置一些數(shù)學(xué)競賽，并準(zhǔn)備相應(yīng)的獎品，讓學(xué)生在成功中逐漸找到信心，讓失敗者感受到面對的壓力，更加努力地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化僅僅是紙上談兵是不夠的，還需要我們師生齊心協(xié)力去完成。不斷對學(xué)習(xí)方法以及教育方法進(jìn)行探究，尋找這個階段更好的學(xué)習(xí)方法以及教育方法，強(qiáng)化自身素質(zhì)，為初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生帶來些許幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李宗林.論初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的類型及其轉(zhuǎn)化策略[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007，14：171-172

[2]孫向軍.初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的類型分析與轉(zhuǎn)化對策[J].新課程（中），2016，05：203