任媛

【摘 要】電教媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色。它可為學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。它可增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難，激發(fā)思維創(chuàng)設(shè)有利的條件。它可為學(xué)生設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和求知的情感，它可為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學(xué)生思維創(chuàng)新帶來無限的聯(lián)想。

【關(guān)鍵詞】電教媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；角色

在課的起始階段，運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望。

一、電教媒體可為學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特別是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生奇感，啟動(dòng)思維，我制了一個(gè)彩色清晰的紅綠燈畫片。上課開始時(shí)將此片映出的讓學(xué)生觀察。讓學(xué)生說說日常在什么地方看到紅綠燈，并說出綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)我接著說：“象這種不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，今天老師就和你們一起研究?！边@樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、電教媒體可為學(xué)生釋疑解難，激發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難，激發(fā)思維創(chuàng)設(shè)有利的條件。

如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影出示六個(gè)梨，三個(gè)盤子，指名學(xué)生把六個(gè)梨平均放在三只盤子里，他們很快分完。這時(shí)老師又在投影出一個(gè)梨，讓學(xué)生繼續(xù)把7個(gè)梨平均分放在三只盤里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：“什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？”通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能正好分完的叫“有余數(shù)的除法”，剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)有助于幫助學(xué)生理解教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也比較深刻。

三、電教媒體可為學(xué)生設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、“新”、“奇”的特點(diǎn)。以此可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和求知的情感。如在教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在投影上出示一直角三角形，并提問：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對(duì)比感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究，通過算一算——量一量——折一折的方法讓學(xué)生自己探究結(jié)果。然后老師打出投影把三角形的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，進(jìn)而幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法不僅令人耳目一新，而且把學(xué)生引入置疑——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

四、電教媒體可為學(xué)生思維創(chuàng)新帶來無限的聯(lián)想

在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。針對(duì)小學(xué)生愛聽有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，利用電教媒體的動(dòng)畫功能適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)故事、寓言、典故、謎語等，可以幫助學(xué)生開展思維、豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如教《分?jǐn)?shù)大小的比較》一課時(shí)，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)唐僧師徒的故事，你們想聽嗎？”這時(shí)我利用電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特色的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著故事，一邊看著電腦生成的動(dòng)畫。

一天，天氣特別炎熱。師徒加上人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事老師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣又蘊(yùn)含著新知識(shí)，能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

總之，電教媒體為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了用武之地，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色。