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        淺談如何提高語文課堂教學(xué)效率

        2016-07-05 23:58:42陳德學(xué)
        讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年28期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效率提高語文

        陳德學(xué)

        【摘 要】教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的學(xué)而展開的,而教師的教學(xué)活動(dòng)又是課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量,因此教師的教學(xué)活動(dòng)就決定了課堂的教學(xué)效率。所以我認(rèn)為只有精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,采用切實(shí)可行的教學(xué)方法,因材施教,這樣才能提高語文課堂教學(xué)效率。

        【關(guān)鍵詞】語文;課堂;提高;教學(xué)效率

        課改專家崔允郭博士說:“教學(xué)沒有效率,并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)?!币虼耍屆恳晃粚W(xué)生都獲得進(jìn)步,都有成就感,改進(jìn)課堂教學(xué)方式,提高語文課堂教學(xué)效率,就勢(shì)在必行。通過我多年長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐,我深深地體會(huì)到:要提高語文課堂教學(xué)效率,進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:

        一、激發(fā)學(xué)生的興趣

        “良好的開端是成功的一半”。現(xiàn)代心理學(xué)證明:興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的部分。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的催化劑。

        因此,教師在課前一定要深挖教材,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,設(shè)置懸念,這樣才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。那么,如何才能設(shè)計(jì)好導(dǎo)語呢?我認(rèn)為導(dǎo)語可以這樣來設(shè)計(jì):可以是相關(guān)的作家生平,逸聞趣事;也可以是名家評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)議熱潮;也可以是相關(guān)的詩歌、歌曲、圖片、故事、名言警句等。如課文《貓》的教學(xué),可利用圖片設(shè)計(jì)導(dǎo)語;《愛蓮說》可以用古詩引入的方法;在教學(xué)《背影》時(shí),可以播放《父親》歌曲等等。

        二、大膽取舍,力求恰當(dāng)

        課堂四十分鐘,時(shí)間非常有限,因此,面面俱到的課堂是不可取的。所以,我們可根據(jù)課文特點(diǎn)精選一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)來進(jìn)行大膽的取舍。例如:朱自清的《春》,內(nèi)容含量很大。我以前上這篇文章時(shí)是這樣上的:先講作家作品、社會(huì)背景,后講結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、情感線索、語言風(fēng)格等。后來我發(fā)現(xiàn),這種全面分析作品的方法既費(fèi)時(shí)間,又沒有新意,效果又不好。于是,后來我上此文時(shí),我就嘗試把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)誦讀上:朗讀、誦讀、配樂讀、背誦……通過對(duì)課文反復(fù)朗讀,學(xué)生自然也就理解了文章的語言風(fēng)格及作家的情感傾向,并且還能將優(yōu)美的語言熟記于心,應(yīng)用于平常的寫作訓(xùn)練中,課文內(nèi)容理解了,文章的審美效果達(dá)到了,時(shí)間也節(jié)省了,效率自然就提高了。

        三、問題設(shè)計(jì),難易適中

        語文課堂教學(xué)中提問的設(shè)計(jì),是關(guān)系到閱讀教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,只有全體學(xué)生積極參與、思考探索的課才是成功的高效的。真正能讓學(xué)生在心靈上觸動(dòng)、在閱讀理解能力上提高的不是滔滔不絕的講解,而是一些精當(dāng)?shù)?、具有啟發(fā)性的和探索性的提問。切合學(xué)生實(shí)際、引人深思的教學(xué)提問,有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花,掀起感情波瀾,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,從而提高課堂教學(xué)效率。

        那么,如何增強(qiáng)課堂提問的有效性呢?我認(rèn)為,首先,所提問題要難易適度。既不能過于膚淺,沒有思考的余地,又不能太艱深,讓人難以琢磨,無從下手。問題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出上限。其次,所提問題要圍繞教學(xué)目標(biāo),切合學(xué)生實(shí)際,緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處。第三,涉及問題要面向全體學(xué)生,對(duì)于理解性的提問,要不受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛,力爭(zhēng)引起學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神。

        四、學(xué)法指導(dǎo)

        著名的教育家葉圣陶先生主張“教是為了不教”。陶行知先生也指出,教師的責(zé)任是“教學(xué)生學(xué)”。由此看來,教師在教學(xué)中的作用是“指導(dǎo)”。在教學(xué)過程中做到精講多練、重點(diǎn)突出、中心明確、言簡(jiǎn)意駭、能解決學(xué)生的疑難問題。在教學(xué)過程中不僅要保證課堂練習(xí)的數(shù)量和時(shí)間,而且要講究練的方法和保證練的質(zhì)量。只有將講授、閱讀、聽說和練習(xí)巧妙地搭配起來,才有利于使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的懂、熟、會(huì)。學(xué)生是受教育者,是主體,他們和教學(xué)的成敗息息相關(guān),因此他們是學(xué)習(xí)的主人。然而學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都有賴于教師的教導(dǎo),所以教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、記筆記,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。做到了這些,課堂教學(xué)效率才可能穩(wěn)步提高。

        五、多樣訓(xùn)練,培養(yǎng)能力

        死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,要超越課堂的束縛,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。為此,我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)——生字書寫與名篇名句抄寫每日訓(xùn)練,字詞聽寫默寫反復(fù)進(jìn)行;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力——閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向,力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮……

        六、課后總結(jié),反饋信息

        一堂課中,很多老師往往忽略了一個(gè)環(huán)節(jié),就是小結(jié)。每堂課結(jié)束前,教師都應(yīng)要花幾分鐘時(shí)間作總結(jié),這很重要。比如,一句話概括課文的內(nèi)涵,一句格言概括作者的人格……也許只需幾分鐘,學(xué)生在平淡的課堂學(xué)習(xí)中會(huì)燃起一點(diǎn)激情,學(xué)生求知的心田里會(huì)種下一點(diǎn)生活的思考和感悟。漸漸的,學(xué)生自己也以各種形式參與到這幾分鐘里,形成了一定的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。再有,語文教學(xué)過程,更是教師和學(xué)生都不斷進(jìn)行信息交流的過程。如果教師能在這個(gè)過程中迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息,改進(jìn)切合實(shí)際的教學(xué)方法,就會(huì)取得最佳教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明,學(xué)生一旦有了滿足感和成就感,就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

        總之,教學(xué)有法,教無定法,作為語文教師,做到以上幾個(gè)方面,珍惜每一堂課,善待每一位學(xué)生,給他們多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,解放他們的嘴,讓他們朗朗閱讀,讀出屬于他們的自信來;解放他們的手,讓他們手腦并用,邊寫邊記,在嘗試中超越自己;不斷提高自身素養(yǎng),面向全體學(xué)生,精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,采取切實(shí)可行的教學(xué)方法,因材施教!只有這樣,課堂教學(xué)效率的提高才能成為現(xiàn)實(shí)。

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