梁芳

【摘 要】針對聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育進(jìn)行分析，總結(jié)出了如何在學(xué)習(xí)內(nèi)容中融入情感教學(xué)。此外，還分析了如何將情感融入到教學(xué)方法中，教師和學(xué)生建立良好的情感，關(guān)心學(xué)生，體諒學(xué)生。希望對這些內(nèi)容的分析，為聾校數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】聾校教學(xué)；情感教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

在聾校教學(xué)過程中，真摯的情感會在一定程度上轉(zhuǎn)化學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，促使學(xué)生積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感情境，讓聾生有一種身臨其境的感受，親師信道，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也提供一定幫助。

一、將學(xué)習(xí)內(nèi)容中融入感情，降低聾生學(xué)習(xí)難度

學(xué)校教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，聾校學(xué)生對聲音沒有感知，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)難度更大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對困難。因此，聾校教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要學(xué)會將情感融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加容易，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)內(nèi)容中融入情感，教師可以采用擬人化和形象化的方式開展受學(xué)生歡迎的游戲，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到親切，消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。

例如在學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識的過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，然后通過比賽的形式，讓每組學(xué)生到黑板上繪制出直角三角形、正三角形、等腰三角形、銳角三角形（三邊不等，非直角），教師進(jìn)行計時，哪個小組繪制的最標(biāo)準(zhǔn)，最快便勝出[1]。通過這種形式，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的更加牢固，同時能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而以飽滿的熱情進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，促使聾校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得以提升。

再如，對乘法內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個問題“每顆花生中有四顆花生豆，那么三顆花生里邊有幾顆花生豆”，學(xué)生往往采用4+4+4=12的方式對這一問題。針對這一問題，教師可以告訴學(xué)生，自己有一個很簡單方法，可以迅速將這一問題解答出來，但是需要一個秘訣。這時，學(xué)生充滿好奇心，對這一“秘訣”充滿興趣，教師借助學(xué)生的好奇心，教授學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣。

二、將生活情感融入數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生求知欲望提升

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，帶有相對濃厚的情緒色彩，對自身熟悉的生活具有親切感和求知欲。聾校數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，促使其意識到，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時能夠通過所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題。教師在備課的過程中，要善于結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)可以利用的教學(xué)資源，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活使用，從而在學(xué)生生活中找到和數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活問題，將其融入課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而使其積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識數(shù)學(xué)》這一內(nèi)容的過程中，教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材，在黑板上寫上“數(shù)學(xué)歡迎新同學(xué)”的字樣，然后在周圍畫上小動物、水果、蔬菜等圖畫，通過這種方式給學(xué)生眼前一亮的感覺。教師告訴學(xué)生，生活中處處有數(shù)學(xué)，我們的衣食住行均離不開數(shù)學(xué)，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，必要的，這對我們今后的生活具有很大幫助。教師通過這種情感引入的方式，促使學(xué)生從開始就對數(shù)學(xué)高度重視，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。

三、教師和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

良好的師生關(guān)系促使學(xué)生在快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。而建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)性因素是尊重學(xué)生。聾生和正常學(xué)生不同，其本身存在著一定的自卑感，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足。這種情況下，教師不但要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并充分尊重學(xué)生，促使其充分感受到自身的價值，對班級具有歸屬感。教師對學(xué)生細(xì)心關(guān)愛，將其視為自己的孩子般，讓學(xué)生充分感受到教師對自己的喜愛。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)校、對教師均產(chǎn)生親切感，發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

例如，開展口答練習(xí)過程中，有學(xué)生回答的答案錯誤得十分離譜，這時可能會引起全班學(xué)生哄堂大笑。導(dǎo)致這名學(xué)生無比羞愧，露出難看的面色。教師在這時要學(xué)會調(diào)節(jié)氣氛，并消除這名學(xué)生的尷尬之情，舒緩學(xué)生內(nèi)心的緊張。可以再提供給這名學(xué)生一次機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生答出正確答案。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)信心提升，對教師充滿感激之情。

四、教學(xué)方式中融入感情，充分落實情感教育

日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師充分利用多種教學(xué)方式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思維能力為目的。教師教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法，促使課堂變得輕松愉悅，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)[3]。

例如，在講解“倍數(shù)和因素”相關(guān)知識的過程中，教師采用分組教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在這一過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生順著正確的方向進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究。探究過后，教師需要對學(xué)生探究成果做出評價，在評價過程中，需要注意的是不能采用一刀切的方式，這就需要教師對不同學(xué)生有一個充分的了解，結(jié)合不同學(xué)生自身的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分層評價。

此外，教師將情感融入教學(xué)方法中，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，上文已經(jīng)提到采用游戲教學(xué)方式、聯(lián)系生活的教學(xué)方式等。使用這些教學(xué)方式的過程中，教師要控制課堂節(jié)奏，如使用游戲教學(xué)，游戲的目的不僅是活躍課堂氣氛，同時也充當(dāng)著數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助功能，實施過程中，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，防止學(xué)生過分貪戀與游戲而忽視了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師盡可能采用相對幽默的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

五、結(jié)束語

總而言之，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師融入情感教學(xué)，可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在教學(xué)中融入情感，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解的過程中更加容易，豐富教學(xué)方式，活躍數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]徐梅娟，田寅生.聾校數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的內(nèi)涵、特征及教育價值[J].現(xiàn)代特殊教育，2015，17：37-40

[2]高秀龍.聾校中學(xué)階段多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，23：134-135

[3]孫吉英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，21：250