陸穎

摘 要：2015年下半年，筆者有幸參加慈溪市《品德與社會(huì)》優(yōu)質(zhì)課比賽。提前一周抽中了浙教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《勞動(dòng)需要知識(shí)》。要上出市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課，在這么短短一周時(shí)間的備課、磨課，對(duì)年青又無太多賽課資歷的我來說是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)。為了這堂賽課，筆者自加壓力，認(rèn)真研讀教材，查閱資料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，花去了很多時(shí)間完善教案。第一次試教，開始時(shí)課堂上亂烘烘的，然后的課堂師生間儼然是兩個(gè)世界，本來六年級(jí)的孩子已經(jīng)很內(nèi)斂了，加上教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂問題又不恰當(dāng)，孩子們就啟而不發(fā)理所當(dāng)然。課后，學(xué)校品德學(xué)科教研組的同仁一致提出：激發(fā)孩子們的興趣，讓他們主動(dòng)去參與，主動(dòng)去交流分享，才是這堂課的成功之處。接下來一次又一次的試教，一次又一次的反思，同仁們的集體智慧累積成“生本課堂，快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)方略。筆者以《勞動(dòng)需要知識(shí)》一課為例，與同仁們分享。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；生本課堂；快樂學(xué)習(xí)；教學(xué)方略

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0026-02

一、課堂導(dǎo)入注重激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)習(xí)環(huán)境變得豐富多彩。

常言道：“良好的開端是成功的一半。”心理學(xué)家認(rèn)為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。精彩的導(dǎo)課就像磁石一樣緊緊地吸引住學(xué)生，像鑰匙一樣悄悄地開啟學(xué)生的心扉，導(dǎo)入既能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)吸引力，又使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)，使教師駕馭課堂水到渠成、輕松自如。

（一）第一次磨課的導(dǎo)入部分教學(xué)研討：

1、課例回放

師：平時(shí)在家做家務(wù)嗎？做哪些家務(wù)呢？

生1：掃地、拖地、洗碗。

……

生2：擦桌、洗衣服。

師：孩子們真能干！平常你在家怎樣洗鞋帶呀？

生：用手搓，然后洗干凈。

師：現(xiàn)在老師有一個(gè)新的洗鞋帶方法，大家看?。ㄒ曨l）

（看完視頻現(xiàn)場(chǎng)演示洗鞋帶，時(shí)間花費(fèi)比較多）

師：你們知道用小石子洗鞋帶為什么能洗干凈嗎？

生：用小石子的摩擦力。

師：看來，生活中普普通通的一項(xiàng)勞動(dòng)都需要知識(shí)，我們各行各業(yè)的勞動(dòng)都需要知識(shí)。（揭題）

2、教研組研討

筆者的設(shè)計(jì)意圖：以日常生活的小事去以小見大，比較接近孩子的生活。

教研組老師的點(diǎn)評(píng)：

用平時(shí)的家務(wù)勞動(dòng)——洗鞋帶去引出課題《勞動(dòng)需要知識(shí)》，教學(xué)導(dǎo)入雖然貼近孩子的生活，但是抓不住孩子的眼球，激發(fā)不了六年級(jí)學(xué)生真正的興趣。

用小石子洗鞋帶沒有實(shí)際操作實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)的意義也不是很大。

從學(xué)生的實(shí)際日常生活出發(fā)，可是引出課題花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)。

筆者的自我反思：孩子看視頻洗鞋帶，除引出課題花費(fèi)時(shí)間太多外，還使整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了主題。

教研組老師的共識(shí)：俗話說：良好的開端是成功的一半，同樣，一堂課的開始如果能真正激發(fā)孩子的興趣，那么就成功了一半。教師要把握學(xué)生心理特征，巧妙導(dǎo)課，讓課堂直觀有趣味，課堂導(dǎo)入部分須重新修改。

筆者的悟化：要以學(xué)生為本，抓住學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使整個(gè)教學(xué)過程成為推向高潮的起跑點(diǎn)。

（二）第二次磨課時(shí)導(dǎo)入部分的教學(xué)研討：

1、課例回放

師：孩子們，你們看，這是誰？照片中的他在哪兒？

生：這是咱校的陳校長(zhǎng)。

（課堂上孩子們睜大眼睛觀察照片）

生：咱們校長(zhǎng)在北京大學(xué)呢！

（課堂上發(fā)出一陣小小的議論聲，孩子們眼睛流露出滿是羨慕期盼的眼光。）

師：是啊，咱校的校長(zhǎng)想帶領(lǐng)老師們把學(xué)校辦得更好，就在近幾個(gè)星期去北京大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了。校長(zhǎng)是一位為學(xué)生服務(wù)的普通勞動(dòng)者，他為什么還去北京 學(xué)習(xí)呢？

生：老師這個(gè)職業(yè)需要很多知識(shí)，需要不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)……

師：是呀，勞動(dòng)需要知識(shí)。

師：（過渡談話）課前大家采訪身邊的勞動(dòng)者，聽聽他們是怎么說的吧。先在四人小組交流。（生交流）

師：請(qǐng)你選一種職業(yè)和大家分享吧。

（ 生紛紛舉手。）

師：（小結(jié)）孩子們，原來我們各行各業(yè)的勞動(dòng)都需要知識(shí)呀（揭示課題）。

2、教研組的共識(shí)

第二次磨課時(shí)的課堂導(dǎo)入（賽課時(shí)同）從孩子最尊敬的咱校的校長(zhǎng)也進(jìn)修學(xué)習(xí)知識(shí)的信息資源入手，一看到照片中的校長(zhǎng)，孩子們馬上引起極大的興趣：校長(zhǎng)在哪呢？在干什么呢？對(duì)校長(zhǎng)充滿好奇。當(dāng)?shù)弥坌５男ｉL(zhǎng)在北京大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，很多孩子充滿了羨慕的目光，因?yàn)楸本┐髮W(xué)是多少人追求的夢(mèng)想。再通過學(xué)生課前采訪到身邊勞動(dòng)者信息的交流活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到各種職業(yè)所要具備知識(shí)的道理。

筆者悟化：有了學(xué)生熟知的咱校校長(zhǎng)正在學(xué)習(xí)進(jìn)修的信息資源的導(dǎo)入，學(xué)生興趣的激發(fā)使學(xué)習(xí)環(huán)境變得豐富多彩，后來的教學(xué)環(huán)節(jié)氣氛非?；钴S，接下來課的也就水到渠成。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。教師引入豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，讓課堂變得豐富多彩。

（一）課例回放

1、磨課時(shí)“用知識(shí)改變勞動(dòng)方式”的教學(xué)片段：

師：知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中越來越重要，它無時(shí)無刻不在影響著我們的生活，改變了勞動(dòng)方式。在日常生活中，你有用知識(shí)改變勞動(dòng)方式的例子嗎？

（課堂上一片寂靜，學(xué)生一下子不知從何說起）

師：比如我們掃地機(jī)器人，以前我們用掃把掃地，現(xiàn)在有了掃地機(jī)器人，我們就不用自己打掃衛(wèi)生了。

師：你還知道哪些用知識(shí)改變勞動(dòng)方式的例子嗎？

生：清掃機(jī)，有了它環(huán)衛(wèi)工人打掃馬路就輕松多了。

生：挖泥機(jī)，以前我們挖泥需要人力，有了挖泥機(jī)就輕松挖泥了。

……

2、賽課時(shí)“用知識(shí)改變勞動(dòng)方式”的教學(xué)片段：

師：知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中越來越重要，它無時(shí)無刻不在影響著我們的生活，改變了勞動(dòng)方式。就說陸老師干家務(wù)吧，以前我用掃把掃地，你們猜，現(xiàn)在我用什么？

生：（猜）吸塵器、掃把……

師：（出示實(shí)物）這就是我的好幫手——掃地機(jī)器人。

生：（興奮）哇，哇。

師：我們來看看它是怎樣工作的，觀察它怎樣打掃衛(wèi)生？

（啟動(dòng)掃地機(jī)器人，放在教室地上，機(jī)器人在孩子們中間穿梭打掃，生欣喜地觀察。）

師：這個(gè)機(jī)器人怎么樣？

生：有了掃地機(jī)器人，我們就不用自己打掃衛(wèi)生了。

生：掃地機(jī)器人讓我們省時(shí)又省力，真是我們的好幫手。

……

師：是呀，人們用科學(xué)知識(shí)發(fā)明了掃地機(jī)器人，幫助我們輕松打掃，多好！

師：在日常生活中，還有用知識(shí)改變勞動(dòng)方式的例子嗎？

生：（紛紛舉手想回答）

生：馬路清掃機(jī)，有了它環(huán)衛(wèi)工人打掃馬路就輕松多了。

生：大型挖泥機(jī)，以前我們挖泥需要人力，花時(shí)間花力氣效率低，有了大型挖泥機(jī)就輕松多了。

生：高枝剪，它能輕輕松松地剪掉高處的樹枝。

……

師：是呀！生活中這樣的例子還很多很多，知識(shí)正改變著我們的勞動(dòng)方式。

（二）教研組研討

教研組老師：生活中知識(shí)改變勞動(dòng)方式的例子雖然很多，可能有些學(xué)生也了解一些，但是直接把問題拋給學(xué)生，他們就不知道從何說起。

筆者自醒：怪不得課堂上會(huì)鴉雀無聲，原來是學(xué)生一片茫然。

教研組老師：要么你先給學(xué)生舉個(gè)例子，做個(gè)鋪墊。當(dāng)然有實(shí)物展示，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)就更加深刻了。

筆者教學(xué)再設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)仍舊從掃地機(jī)器人入手，不過多一個(gè)觀察機(jī)器人掃地環(huán)節(jié)。隨著機(jī)器人在孩子們中間穿梭打掃，讓他們真切地認(rèn)識(shí)掃地機(jī)器人，了解了它怎樣在工作，從中深切感悟到“知識(shí)是可以改變勞動(dòng)方式”的。

筆者教學(xué)反思：

對(duì)比兩次教學(xué)發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)是最真實(shí)、最感性的一種內(nèi)心感覺，它能內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，引發(fā)學(xué)生的道德行為，使知、情、 意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。因此在賽課那天，筆者讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)掃地機(jī)器人，親歷它工作過程，感悟知識(shí)是可以改變勞動(dòng)方式的。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)“找找自己的身邊這樣的例子”，學(xué)生根據(jù)自己生活中的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真作答，課堂變得十分活躍。所以，在品德課堂上以生為本，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于積極、主動(dòng)體驗(yàn)的良好環(huán)境，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重獨(dú)特見解，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

三、教學(xué)過程融合有效教學(xué)資源，讓孩子拓展生活空間。

品德教材是主要的課堂教學(xué)資源，但不是唯一的教學(xué)資源。我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用靈活多樣的方式，融合有效的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具現(xiàn)實(shí)性、探究性與人文性。作為我們老師更應(yīng)該以開放的視野，積極地進(jìn)行課堂教學(xué)資源的融合和拓展，以豐富有效的教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，使課堂富有生機(jī)和活力，并拓展孩子的生活空間。

（一）課例回放

1、賽課前教材資源利用的教學(xué)片段

師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第62頁(yè)，讓我們來了解袁隆平。

生：（自讀教材中袁隆平爺爺?shù)墓适拢?/p>

師：你們知道袁隆平爺爺被稱為什么？

生：雜交水稻之父。

師：什么是雜交水稻呢？出示小知識(shí)（課件）。

（結(jié)合課本中的內(nèi)容適當(dāng)拓展雜交水稻的知識(shí)。）

師：袁隆平為什么要培育雜交水稻呢？這還得從60年代說起——看視頻。

……

師：許許多多像袁隆平爺爺這樣的科技專家用知識(shí)提升勞動(dòng)價(jià)值，創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富。在我們身邊，有沒有像這樣的例子呢？

生：紛紛交流身邊真實(shí)的例子，師適當(dāng)補(bǔ)充介紹。

2、賽課時(shí)教學(xué)資源挖掘拓展的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，像袁隆平爺爺這樣用知識(shí)提升勞動(dòng)價(jià)值、創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富的例子在我們身邊還有很多呢？老師讓大家課前搜集的資料在課堂中交流一下吧。

生：（交流）

師：杭州灣跨海大橋的建設(shè)者們就是采用了先進(jìn)技術(shù)，改變了許多以往的勞動(dòng)方式。

師：那你們知道嗎？這座雄偉、壯觀的跨海大橋在建造中會(huì)遇到哪些我困難呢？

生：氣象復(fù)雜多變、海域?qū)掗?、環(huán)境的腐蝕作用嚴(yán)重……

師：那么多困難，如果我們以往的勞動(dòng)方式，根本無法建造。但現(xiàn)在呢？這些大橋的勞動(dòng)者們運(yùn)用最新的知識(shí)、最先進(jìn)的技術(shù)一一克服了，（出示圖片）尤其是“梁上運(yùn)梁”技術(shù)是大橋建設(shè)者臨場(chǎng)發(fā)明的（播放視頻）

師：連美國(guó)著名的探索頻道，也驚嘆于杭州灣跨海大橋的神奇，專門拍攝了紀(jì)錄片。剛才大家看到的照片和視頻都是從紀(jì)錄片中截取的。

（二）筆者自我反思

在賽課前教材資源利用的教學(xué)片段中，從教材中的袁隆平爺爺?shù)氖吕?，延伸到課外自己通過調(diào)查搜集身邊真實(shí)的事例，課內(nèi)和課外的資源有效融合在一起，使孩子真正領(lǐng)悟到知識(shí)提升了勞動(dòng)價(jià)值，創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在賽課時(shí)教學(xué)資源挖掘拓展的教學(xué)片段中，從袁隆平爺爺?shù)氖吕傺由斓胶贾轂晨绾４髽虻慕ㄔO(shè)者，拓展了孩子的生活空間，讓孩子認(rèn)識(shí)到不僅是高端的職業(yè)需要專業(yè)知識(shí)和技能，普通的職業(yè)如果掌握專業(yè)知識(shí)和技能都是能使自己的工作效率大幅提高，更激發(fā)了孩子用自己的勞動(dòng)報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

品德課堂一直大力推崇“生本課堂，快樂學(xué)習(xí)”，以前一直不明白何為“生本課堂”。通過這次賽課前后的磨課，終于茅塞頓開。在“生本”課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制、駕馭著課堂，在課堂上主動(dòng)參與、主動(dòng)交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)。而老師在“生本“課堂中，要以廣博、深厚的知識(shí)與靈活的應(yīng)變能力，去引導(dǎo)學(xué)生快樂地走向知識(shí)殿堂。筆者深信在未來的品德課堂教學(xué)中，我們每一次的探索和實(shí)踐都是對(duì)品德教學(xué)最好的詮釋和教學(xué)策略的提升！

（作者單位：浙江省慈溪潤(rùn)德小學(xué)）