劉茹紅

摘 要： 課堂教學效率在某種程度上取決于教師采用的活動策略。課堂教學方法策略與課堂教學效率相互聯系，課堂教學方法策略應盡量合理化、科學化，從而更好地提高化學課堂教學有效性。本文就如何提高初中化學課堂教學效率展開探究。

關鍵詞： 化學課堂 教學效率 提高策略

引言

化學教育是一種科學教育，是科學理性與人文精神相協(xié)調的教育。在初中化學課堂教學中，只有不斷探索科學的教學方法，積極采取良好的教學策略，才能有效提高課堂教學質量和課堂教學效率。本文提出以下幾點建議。

一、充分吃透教材內容，形成知識網絡

廣大教師在課前必須充分吃透教材，理清化學知識點，形成知識網絡，胸有成竹。例如，在講解“化學與能源”一節(jié)教材內容時，教師應該了解到學生對“有電流通過燈泡，燈泡會發(fā)亮”“化學反應發(fā)生時，要消耗反應物，并生成新物質”等知識點都已經有了較清晰的認識，如果一味按照教材對學生進行生硬講解，采取“滿堂灌”模式，則只會導致學生厭煩學習化學課程，而且不會很好地理解各方面知識點。面對這些情況，教師應該改變教學策略，重新制訂教學計劃，通過實例將這些知識點串聯起來。實踐表明，這樣的方法更容易加深學生理解，學習效果更顯著。

二、巧妙設置問題，鼓勵學生自主探究

自主學習是科學探究的重要特征，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。學生只有能夠主動學習和發(fā)現問題，并通過探究解決問題，才能充分發(fā)揮自己的聰明才能，提高學習效率。為了更高效地進行課堂教學，教師在化學教學過程中要為學生巧妙設置問題，給予學生自主探究、獨立思考的空間，培養(yǎng)學生對化學的學習興趣和創(chuàng)新能力。例如，“對蠟燭及其燃燒的探究”，大部分學生認為蠟燭燃燒這種現象較常見，沒必要花時間深入觀察，帶有一種無所謂的心態(tài)。為此，教師可以在自主探究學習中為學生設置這樣幾個問題：你見過的蠟燭形狀有哪些？顏色又有幾種？蠟燭燃燒時，火焰有幾層？哪層溫度最高？這些問題一下子就激發(fā)了學生的探究欲望，其效果比生硬講解好得多。

三、運用現代信息技術，發(fā)揮多媒體教學功能

隨著社會的進步、科技的發(fā)展，信息技術在教學中發(fā)揮了越來越重要的作用，利用多媒體手段將抽象、晦澀的書本知識通過圖像和聲音表達出來，激發(fā)學生學習興趣，而學生對這些生動有趣的畫面也會產生強烈的探究欲望，這就為化學課堂教學效率的提高提供了有利條件。教師可以在課堂教學中放映相關影視資料，以直觀的現實提高學生學習意識，激發(fā)學習興趣。除了可以利用現成的多媒體資源外，教師還可以利用現有的化學課本，自制習題庫、課件庫等，為學生提供最堅實的后盾。科技是把雙刃劍。多媒體畢竟只是教學輔助工具，合理使用，才能使其真正為教學重點、難點服務，而不是無節(jié)制地依賴多媒體教學。只有這樣，才能使課堂教學更高效，更快地提高化學課堂教學效率。

四、加強實驗教學，激發(fā)學生學習熱情

化學課程開展以來，實驗就是化學賴以生存的基礎，其作用是其他教學方式所無法比擬的。因此，在初中化學課堂教學過程中，教師要結合教材內容，努力創(chuàng)造良好的條件，加強和改進實驗教學，激發(fā)學生參與化學實驗的濃厚興趣，并借助對實驗現象的分析、歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。第一點，演示實驗。這類實驗有的是對化學概念、原理的論證，有的是對物質性質的分析驗證，教師在進行此類實驗操作時，不僅要做到實驗操作規(guī)范，實驗現象明顯，分析表述準確，而且要適當補充某些實驗操作或實驗裝置，增強實驗效果。第二點，自主實驗，自己動手。在實驗教學中，教師可以讓學生參與到實驗中，創(chuàng)造條件和機會讓學生自主實驗，自己動手操作，內容應注重觀賞性、趣味性與安全性，如此不僅可以激發(fā)學生學習熱情，還可以讓學生把實驗知識掌握得更透徹。此外，還有很多探究實驗、家庭小實驗等，教師在教學過程中可以鼓勵學生自己動手做一做，有利于培養(yǎng)學生的自主動手和創(chuàng)造能力。

五、進一步鞏固新知識，拓展應用范圍

經過上述步驟后，教師還要在化學課堂教學的最后環(huán)節(jié)有意識地指導學生對課堂所學的知識點進行反思、概括和鞏固，充分肯定學生的主動學習和探究行為，并主動引導學生進行一定程度的拓展應用，調動學生學習積極性。具體來說，主要包括兩個方面。第一，教師要與學生一起將新、舊知識聯系起來，進一步加深學生理解，能夠自主融化這些重點、難點，鞏固所學化學知識，充分滲透到所學的教材內容，熟練操作化學實驗。第二，教師可以提出一兩個綜合性或探索性的問題，要求學生設計方案，團隊合作、小組學習，嘗試應用不同的方法、策略解決問題。如在學生明確看二氧化碳和水發(fā)生反應的過程和變化后，教師可為學生設計一個討論性問題：實驗室制取二氧化碳時，若反應物之一是濃酸鹽，把制得的二氧化碳通入澄清石灰水中，會出現什么現象？為什么？采取什么措施可以避免此現象的發(fā)生？這些拓展問題，既可以幫助學生鞏固所學知識，又能在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可謂一舉兩得。

結語

時代的快速發(fā)展，需要更多科學人才?；瘜W教育是科學教育，初中化學教師背負著很重大的責任，我們不能故步自封，墨守成規(guī)，而要在實際化學教學過程中不斷摸索，積極采用新的教學方法和教學手段，努力提高教學效率。只有這樣，才能最大限度地提高課堂教學質量，為學生以后的綜合發(fā)展打下了堅實基礎。

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