吳瑛

摘 要：在新課改的影響下，學(xué)校的老師們紛紛采取一系列措施改善教學(xué)模式，以適應(yīng)新的目標(biāo)、新的任務(wù).但是，存在很多老師無法把初中生物課程知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，不能培養(yǎng)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)以致用.因此，急需找到解決這種狀況的途徑。

關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；生活化教學(xué)

隨著新課改下理念的發(fā)展，教師的教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行生活化教學(xué)。生物是一門實(shí)踐性和務(wù)實(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力具有重要作用。生物知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，聯(lián)系越大，學(xué)習(xí)的效果越重要。因此，為了實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的效果，使學(xué)生順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須在初中生物教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的生活知識(shí)

生物知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，與人的吃、穿、住、行等都有著密切的關(guān)系。教師要以教材為依據(jù)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)之用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、體會(huì)生物與生活同在的樂趣。因此教師要經(jīng)常收集一些生活有關(guān)教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在生活情境中記憶到應(yīng)學(xué)的知識(shí)。我們現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的生物學(xué)知識(shí)，這些生物知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生物有著不可忽略的聯(lián)系，這些需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用生物知識(shí)。在教學(xué)的過程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識(shí)，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識(shí)巧妙的融入在生活化問題的講解上。讓學(xué)生感覺到生物知識(shí)讓自己對(duì)大自然更加的了解，從而也更懂得保護(hù)大自然。教師還要善于挑選與時(shí)俱進(jìn)的生活題材進(jìn)行教學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物或現(xiàn)象。這樣學(xué)生就可以親身感受、經(jīng)歷、感悟教師所講授的內(nèi)容，也更懂得將生活中的知識(shí)與生物課本聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)生物知識(shí)的掌握，又在情感上增強(qiáng)了人類戰(zhàn)勝自然的信心。還有如講到細(xì)菌與真菌引起人與動(dòng)植物患病的內(nèi)容時(shí)，可以舉出一些在學(xué)生中經(jīng)常患的皮膚病為實(shí)例，也可以找些植物患病的標(biāo)本讓學(xué)生看看，加深學(xué)生的印象，便于對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。教師將教學(xué)內(nèi)容融入生活，深入淺出地把復(fù)雜難懂的生物學(xué)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的枯燥心理，學(xué)習(xí)起來更加輕松，也能更加有效率。這種變繁為簡(jiǎn)的方式還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)是有用的，可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象解決很多問題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。

二、進(jìn)行探究活動(dòng)

師生在生活情境中開展探究活動(dòng)，能營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。教師在活動(dòng)中做好課堂的組織管理，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探討、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己對(duì)問題的看法和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、釋惑與指導(dǎo)。學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己感性認(rèn)識(shí)和生活體驗(yàn)的同時(shí)，也能增強(qiáng)交流與合作能力、實(shí)踐與探究能力以及分析和解決問題的能力。如提出與“糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用”相關(guān)的生活問題后，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極參與其中，對(duì)資料信息進(jìn)行閱讀、分析和處理，認(rèn)識(shí)三大營養(yǎng)物質(zhì)的作用，在小組內(nèi)展開討論，合作探究解決問題，代表發(fā)言解釋生活現(xiàn)象?；顒?dòng)中對(duì)學(xué)生理解的疑難處及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥釋惑，然后組織學(xué)生以小組為單位，按教材中安排“測(cè)定某種食物中的能量”的探究實(shí)驗(yàn)，制訂實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)食物（花生仁、核桃仁、黃豆、大米等）所含能量進(jìn)行測(cè)定，直觀地感受到食物中能量的存在。通過與生活密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)探究，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究一般過程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力，形成科學(xué)的思維。

三、生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)

實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)是生物教學(xué)的重要教學(xué)手段，既能加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，又能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施生活化教學(xué)。在初中生物教學(xué)過程中，教師可以將實(shí)際生活與生物知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，生物知識(shí)中的酶，與日常生活就息息相關(guān)，教師可以重點(diǎn)講解酶的催化作用，然后引出家中常用的洗衣粉，由學(xué)生展開聯(lián)想，然后讓學(xué)生回家做加酶的洗衣粉與不加酶的洗衣粉有什么不同的試驗(yàn)，觀察兩者的反應(yīng)并進(jìn)行比較。酶試驗(yàn)既能幫助學(xué)生深刻掌握酶的知識(shí)，又能提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察事物的能力。將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合是提高學(xué)生生活能力和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的重要教學(xué)方式，應(yīng)不斷地完善教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高效化。另外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境也至關(guān)重要，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的積極體驗(yàn)。教師在生物教學(xué)過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的生活化教學(xué)情境。

總之，生物課程作為與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，將課堂生活化有利于學(xué)生學(xué)以致用，也有利于學(xué)生思維的拓展.初中生物課堂生活化，包含上課內(nèi)容、形式以及課后作業(yè)的生活化.通過采取一系列措施如尋找生物課程本身與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及制定新的成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)等，來提高生物課堂的生活化是非常有必要的。

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