馬金元

摘 要：在高中數(shù)學教學中，教師要從多方位探討如何激發(fā)學生的探究能力。培養(yǎng)學生的自主探究能力不但可以提升數(shù)學成績，而且有利于促進學生進行自主學習。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；探究式；教學

在高中階段的學習中，數(shù)學作為一門實用學科的課程，對于學生未來的工作和生活都會產(chǎn)生重要的影響。高中數(shù)學較之初中數(shù)學難度明顯加大，增加了許多邏輯思維內(nèi)容，在學習過程中，需要學生緊跟老師的思路，運用抽象邏輯思維能力對問題進行思考研究。高中數(shù)學探究式教學的實踐與探索的發(fā)展，促使高中生的智慧與潛力得到充分的開發(fā)與發(fā)展。進行高中數(shù)學探究式教學，不但能為學生成績的奠定基礎(chǔ)，還能提升學生能力與素質(zhì)。因此，結(jié)合高中數(shù)學教學的實際狀況，對高中數(shù)學探究式教學進行實踐探究非常重要。

一、高中數(shù)學探究式教學的重要意義

隨著教育體制的不斷改革，在高中數(shù)學的教學過程中，由于數(shù)學概念的作用和性質(zhì)不相同，有些概念簡單明了，容易理解，而有些概念內(nèi)容復雜，學生理解比較困難，這就需要學生不斷地發(fā)展思維，進行探索學習，對于學生的整個數(shù)學知識的掌握具有關(guān)鍵的作用.探究式教學模式要求老師具有不同的教學方法，靈活應變.具體說來，高中數(shù)學探究式教學主要有以下幾個目的：一是讓學生認識和理解探究式的含義，給學生以感官的認識，學生們通過初步的認知達到對探究的基本把握。二是加強鞏固，學生在進行探究學習之后要進行深刻的理解，通過具體的練習題掌握數(shù)學的應用，通過學生的記憶熟練掌握探究的具體概念。三是對探究式教學模式的整體和系統(tǒng)把握，由于高中數(shù)學體系不是獨立和毫無聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，而是環(huán)環(huán)相扣的鏈條，如果不能理解探究式教學的重要性，就會影響到數(shù)學概念的理解，所以，學生要系統(tǒng)掌握探究式教學，從整體角度把握探究式教學的重要性，并很快促使探究式教學得到應用和推廣。

二、高中數(shù)學探究式教學的實施

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)換角色

數(shù)學探究式學習的具體操作者是教師，但數(shù)學探究式學習應視學生為起點，以“終身學習”為目標，有目的地開展研究式學習。數(shù)學教師要重視觀念的轉(zhuǎn)變：以人為本，以問題解決為中心。在數(shù)學探究式教學實施過程中，要讓全體同學參與其中，充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又應用于生活，幫助學生在探索和合作交流過程中真正理解數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。首先，數(shù)學課程標準的理念是“以人為本”，數(shù)學探究式學習是人本思想的體現(xiàn)，因此數(shù)學教師要摸清學生在數(shù)學探究式學習中的心理機制和認知特點，以學習者的身份體驗數(shù)學研究，以學習者的立場參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，進而引發(fā)學生學會提問，學會解決問題。其次，數(shù)學教師應充當指導者。數(shù)學探究式學習是與數(shù)學問題的解決密不可分的。數(shù)學教師應充當評價者，做好以下兩點：一是教師對學生的評價，在這一過程中，要注意過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。注意多元化的評價，關(guān)注學生行為、情感與態(tài)度的變化。二是數(shù)學教師對自身的評價。數(shù)學課程的改革要求教師對任何學習活動都要有反思與體驗，對探究式學習也是如此。從這一點來講，數(shù)學教師應當反思自己在探究式教學中的表現(xiàn)，強化評價意識。

2.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

對優(yōu)秀的教師而言，激起學生對自己課堂教學的興趣是最關(guān)鍵的一步，只有學生有學習這門課的興趣，才會和教師積極配合，投入到吸引力強的課程當中.學生的每學年的第一堂課至關(guān)重要，同時，培養(yǎng)學生的學習興趣是教師教學的首要前提.由于第一堂課使學生產(chǎn)生好奇和期待的心理作用較強，一旦教師抓住學生的這一特殊心理精心設計課程，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內(nèi)容“有意思”，就會激發(fā)起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有很大的幫助。

3.提高數(shù)學運算能力

在高中數(shù)學教學中，其運算能力十分重要，學生必須要有一個充分的掌握，才能成功做好問題的解答。在高中的運算中，主要是包含了指數(shù)、對數(shù)以及向量等內(nèi)容的計算，并且計算的過程相對來說較為復雜，若是出現(xiàn)一個失誤，那么將會導致整個計算功虧于潰。所以，學生必須要具備一個高強的運算能力，在運算中要認真嚴謹，從而來保證運算的質(zhì)量。教師在教學中，必須要為學生樹立一個正確的運算過程，為學生講解運算的思路，在進行運算時，首先要有一個良好的思路。要促進學生進行不間斷的練習和總結(jié)，從而來提升學生的運算水準。學生只有在平時加強練習，并且不斷的思考，做到舉一反三，只有這樣，才能在自身的思維中確立一個運算的規(guī)律以及解題的思路，提升自身的能力。此外，在應用探究式教學方法的過程中，數(shù)學教師還應適當?shù)尼槍W生的交流結(jié)論進行怕判別，以便可以及時的糾正學生在探究學習過程中所犯的措施。使學生在不斷的數(shù)學問題探究過程中，逐漸形成一定的數(shù)學能力，為其以后學習更高層次的數(shù)學理論，打下堅實的基礎(chǔ)。

4.重視培養(yǎng)學生的數(shù)學直覺思維

數(shù)學直覺思維是人腦對數(shù)學對象及其結(jié)構(gòu)的一種迅速的識別、直接的理解、綜合的判斷，是數(shù)學的洞察力。美國數(shù)學家?guī)炖收f：“直覺，這種難以捉摸和充滿活力的力量，始終在創(chuàng)造性的數(shù)學中起作用，甚至推動和引導最抽象的思維過程?！睌?shù)學探究式教學的過程實質(zhì)上是學生在教師的指導下，通過數(shù)學思維活動，學習數(shù)學家思維活動的成果，并發(fā)展數(shù)學思維過程。故數(shù)學教師應通過自己的創(chuàng)造性思維活動，在數(shù)學家的思維活動與學生的思維活動之間架設橋梁。而架設這種橋梁的手段和方法就是要充分地暴露數(shù)學思維活動的過程。由此我們應當也必須重視思維過程的分析教學，既要對直覺思維的形成過程進行邏輯分析，又要對邏輯思維過程進行思維濃縮。從而充分暴露數(shù)學思維活動的過程，揭示知識的發(fā)展過程，達到培養(yǎng)學生數(shù)學直覺思維能力的目的。

對于高中數(shù)學的探究式教學，老師要掌握教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的教學方式，以靈活應變的教學方式活躍課堂氣氛，引起學生的學習興趣.這樣才能有效地提高學生的數(shù)學能力，提高數(shù)學教育的整體水平。