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        小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)活動設(shè)計與實(shí)踐嘗試

        2016-06-07 16:02:47陳揚(yáng)朝
        新課程·上旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐策略小學(xué)美術(shù)

        陳揚(yáng)朝

        摘 要:小學(xué)教育階段中的美術(shù)學(xué)科,不僅可以全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際美術(shù)審美能力和自主創(chuàng)新能力,還是最適宜開展創(chuàng)意教學(xué)活動的一門學(xué)科。美術(shù)美感的培養(yǎng),需要從小學(xué)生教育階段就開始。為此,教師在開展創(chuàng)意教學(xué)的過程中,需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),依據(jù)美術(shù)教材的實(shí)際內(nèi)容開展多種多樣的教學(xué)活動。為此,對于小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)活動設(shè)計與實(shí)踐嘗試進(jìn)行簡單的分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)意教學(xué);實(shí)踐策略

        小學(xué)美術(shù)學(xué)科,不僅可以全面培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美能力,還為學(xué)生的素質(zhì)教育提供了強(qiáng)而有力的物質(zhì)保證。隨著新課改的頒布和大力實(shí)施,小學(xué)教師的教學(xué)思維也在逐漸發(fā)生著改變。但是,仍然有很大一部分小學(xué)美術(shù)教師止步于傳統(tǒng)教學(xué)模式中,讓學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。美術(shù)教師只是片面地重視課堂知識的教學(xué),忽略了對學(xué)生實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生只會繪畫卻不會進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)新。為此,筆者在文中就將創(chuàng)意教學(xué)活動應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂中,對于教學(xué)活動的設(shè)計和具體實(shí)踐提出相關(guān)的建議。

        一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科實(shí)際教學(xué)存在的不足

        當(dāng)前階段,雖然新改革的頒布和實(shí)施已經(jīng)取得一定的教學(xué)成效,但還是有許多美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中,仍然沿用陳舊的教學(xué)模式,采用一人講的教學(xué)方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是處于一個比較被動尷尬的學(xué)習(xí)地位。教師在課堂教學(xué)什么,學(xué)生就學(xué)習(xí)什么,無法充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中,也很難積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。除此之外,還有一部分教師經(jīng)常采用“比賽”的形式來提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,但是這種競賽類中的評分、名次為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多的壓力。學(xué)生往往會因為成績不理想就認(rèn)定自身的學(xué)習(xí)差,極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,嚴(yán)重地影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        二、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)活動設(shè)計與實(shí)踐策略

        1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)情境,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        教師在實(shí)際開展創(chuàng)意教學(xué)的過程中,需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)情境,全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)不僅是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)要求,同時也是美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的重要物質(zhì)保障。當(dāng)前階段中,小學(xué)生處于思維最活躍的年紀(jì),教師需要依據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和自身潛在的學(xué)習(xí)潛能。愉悅積極的教學(xué)氛圍無疑是教師激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的最適宜的場所。教師在實(shí)際教學(xué)中,需要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,不斷激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如,教師在教學(xué)(改為教授應(yīng)該會好一些)哆來咪這一課時,運(yùn)用多媒體教學(xué)課件播放一段戰(zhàn)國時的編鐘音樂,要求學(xué)生閉上眼睛一起欣賞優(yōu)美的編鐘樂曲。隨后教師出示漸變色的圖片。詢問學(xué)生“想一想它為什么能發(fā)出不同的音高,形成美妙的旋律?”學(xué)生在認(rèn)真思考后回答說:“因為青銅鐘的大小漸次變化,所以敲擊不同的音階產(chǎn)生了優(yōu)美的旋律?!苯處煶鍪酒邆€透明玻璃瓶、水,并在瓶中隨意加入不等量的水,請學(xué)生敲一敲瓶子,聽聽聲音。并思考如何利用水和瓶子做出能敲出漸次變化的音高。將班級中的七人分為一個學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行小組集體討論后,看看哪組最快想出一個辦法并做好。教師這一做法不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境,還最大限度地給予了學(xué)生的思維和空間上的自由。學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中,潛在學(xué)習(xí)能力被充分挖掘,進(jìn)一步促進(jìn)了美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

        2.科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

        隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了飛速的發(fā)展,越來越多的教師開始將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中,特別是應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中,美術(shù)教材中雖然也含有大量的圖片教學(xué)資源,但是無法完全滿足小學(xué)生對美術(shù)知識的渴求。教師在運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)的過程中,可以科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù),可以比較容易地將教材中生硬枯燥的知識轉(zhuǎn)變成為具有吸引性和風(fēng)趣性的知識。例如,教師在教學(xué)“周末日記”這一節(jié)課程時,課堂上教師可以詢問學(xué)生,“在一周里你們最喜歡的是哪幾天呢?為什么?”“平時,你們的周末生活是怎樣度過的呢?在周末里,你最喜歡做些什么?”我們來一起看看教材中的他們是怎樣度過的?是不是和我們很相似?通過學(xué)生對教學(xué)課件的觀看,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!斑@節(jié)課,我們就來用繪畫的方式記錄下我們周末生活的美好時光,好嗎?”學(xué)生在這種形式下進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅更加深化對知識的理解能力,自身對教材內(nèi)容的渴求也得到了真正的滿足,進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

        綜上所述,小學(xué)美術(shù)教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行多種多樣的創(chuàng)新活動的設(shè)計和應(yīng)用。運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué),全面培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的審美能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在創(chuàng)意教學(xué)的氛圍中,可以不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從根本上提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        陳欣欣.生命教育融入美術(shù)課程的行動研究[D].首都師范大學(xué),2007.

        編輯 謝尾合

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