王旭

摘 要：在新課改環(huán)境下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于枯燥、單調(diào)和死板，不能有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和個性化發(fā)展。加之小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的啟蒙階段和關(guān)鍵時期，因此，很有必要采取各種措施來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地掌握知識，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)模式陳舊落后

受我國教育環(huán)境等因素的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，將知識“一刀切”地強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這種教學(xué)模式中非常被動，主體地位并沒有得到教師的重視，無法展現(xiàn)自己的個性和充分發(fā)揮自己的主觀能動性，致使很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和探索精神不強(qiáng)烈，邏輯思維能力和創(chuàng)新能力比較差，在學(xué)習(xí)中往往都是以取得較高的考試成績?yōu)槟繕?biāo)，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是知其然而不知其所以然。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)清時代發(fā)展趨勢，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，積極采用各種科學(xué)有效的教學(xué)方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接受教育，認(rèn)知水平較低，這就需要充分發(fā)揮教師的作用。然而，就當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段的師資情況來看，很多教師思想較為落后，所采用的教學(xué)方式方法不符合學(xué)生的心理和生理特征，還有些教師與學(xué)生的溝通能力比較差，不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理想法，不能和學(xué)生進(jìn)行有效互動，不能及時調(diào)整自己的教學(xué)方案。此外，有些教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

二、新課改環(huán)境下改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探討

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證自己的教學(xué)思想能夠與時俱進(jìn)，就要不斷更新自己的教學(xué)觀念，積極采用科學(xué)的教學(xué)模式。就當(dāng)前教學(xué)形勢來看，教師需要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排自己的學(xué)習(xí)行為。只有這樣，才能將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，才能讓學(xué)生充分發(fā)動自己的腦筋去思考、去探索，尋找問題的解決辦法，才能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

以“長方體、正方體的表面積”教學(xué)為例。教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題。在本節(jié)課教學(xué)中，教師要事先準(zhǔn)備好長方體、正方體，讓學(xué)生自己觀察，并結(jié)合之前所學(xué)過的知識來思考如何計(jì)算長方體、正方體的表面積。在此過程中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，真正貫徹落實(shí)了新課改的要求。

2.建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

教師教學(xué)水平的高低，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，學(xué)校要積極建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一方面，學(xué)校要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的入職門檻；另一方面，為在職教師多安排一些與別的學(xué)校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，抑或是邀請一些教育專家來學(xué)校講座等。此外，學(xué)校要在教師的考核制度中加入一些能夠激發(fā)教師積極采用科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)方式方法的內(nèi)容，以促使教師不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

3.豐富教學(xué)手段

信息技術(shù)時代的到來，為豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。教師要充分利用信息技術(shù)這把利劍，來改善教學(xué)現(xiàn)狀。比如，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以活躍課堂氣氛。又比如，利用小組合作法或自主探究法，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”教學(xué)為例。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，你們看過《西游記》這部電視劇嗎？老師今天給大家講一個《西游記》里孫悟空和八戒吃桃的故事?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)故事情境，教師自然而然地引出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，并也吸引了學(xué)生的注意力。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究新知識，讓學(xué)生動手操作，將一張長方形紙平均分成兩份。隨后，教師要讓學(xué)生將紙張分成四份，并觀察紙張。通過反復(fù)幾次的操作，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解與記憶。

總之，在新的教育形勢下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，確保學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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編輯 韓 曉