張春麗

摘 要：教師探尋有效教法是促成課堂高效的重點(diǎn)之一，自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生能力的前提。怎樣激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，秉承好的講授機(jī)制，促成學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念尤為重要。

關(guān)鍵詞：超越自我；小組合作；梯度設(shè)疑；自信心

進(jìn)入初中學(xué)段，學(xué)生接觸的學(xué)科增多，知識(shí)含量增大，學(xué)習(xí)壓力自然也隨之而來(lái)，面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的更多困難，對(duì)于學(xué)生無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)學(xué)科作為三大主科之一，又是接觸語(yǔ)言環(huán)境機(jī)會(huì)最少的學(xué)科。作為教師，該如何把好的方法、好的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生自不必說(shuō)，而這卻是學(xué)生被動(dòng)接受老師的重要條件，那么，如何讓學(xué)生感受到老師這份用心并主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，從而將自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣將成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。為此，筆者倡導(dǎo)將“我參與我提升”作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的宗旨，并做了認(rèn)真的實(shí)踐和研究。

一、形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以超越自我為先

“物競(jìng)天擇，適者生存?！备?jìng)爭(zhēng)從古至今都是優(yōu)勝劣汰。獲取新知的同時(shí)形成這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。教師可采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)稱號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)等方式作為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的驅(qū)動(dòng)力，但要注意量的把握，不要讓這種鼓勵(lì)演變成學(xué)生提高成績(jī)的目的，不僅僅要設(shè)置成績(jī)排名先后順序的獎(jiǎng)勵(lì)，更應(yīng)該設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)（和該生上幾次成績(jī)相比提升空間較大的獎(jiǎng)項(xiàng)）、潛力獎(jiǎng)（在某種學(xué)習(xí)領(lǐng)域有創(chuàng)新，在某種回答中體現(xiàn)獨(dú)到的見(jiàn)解等）或是穩(wěn)步前進(jìn)獎(jiǎng)等。這種競(jìng)爭(zhēng)除了是與他人的競(jìng)爭(zhēng)，更是與自我的競(jìng)爭(zhēng)，有些學(xué)生的確存在智力上的薄弱，所以不可能將老師的傳道做到真正的理解，所以教育能給該生的幫助就要是循序漸進(jìn)的，由不懂到懂，由懂到運(yùn)用就是個(gè)提升的過(guò)程。那么，就不要讓這樣的學(xué)生感受到獎(jiǎng)勵(lì)是望塵莫及的，而是經(jīng)過(guò)努力就可以得到認(rèn)可的，即使一個(gè)小小的鼓勵(lì)都可能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

二、小組合作學(xué)習(xí)，互助互促更快樂(lè)

近幾年來(lái)的“高效課堂”模式普及到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也得到了很好的落實(shí)，以小組互學(xué)的方式為主，也收到了很好的效果。教師可以選取五六人為一組，把班級(jí)中成績(jī)好且組織能力強(qiáng)的學(xué)生分到不同組，再細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，因長(zhǎng)處不同而任命不同的組長(zhǎng)，除了學(xué)習(xí)還可以在德育、體育和美育等方面讓他們合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)的學(xué)生都有了職務(wù)的任命，彼此都是能為他人、為集體奉獻(xiàn)出力量的人，在一起合作學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)大大提升。小組的學(xué)生不但在合作中收獲知識(shí)，更在互助中收獲了情誼。比如八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Im going to study computer science.一課中，講到主要句型“What do you want to be when you grow up？”是學(xué)生喜聞樂(lè)談的話題，將自己的理想用英語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，并和組員分享，再寫(xiě)出自己為之努力的過(guò)程，在查閱研究中學(xué)習(xí)，不但掌握了本課知識(shí)點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了很多重要的單詞，比如engineer，scientist，actor等。

三、教師梯度設(shè)疑，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

早在兩千多年前的大教育家孔子就主張“因材施教”，因?yàn)閷W(xué)情不同，學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，千篇一律的教學(xué)方式只能事倍功半。集體教學(xué)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間差距越來(lái)越大。但是現(xiàn)在的公立學(xué)校，一堂課的時(shí)間是有限的，教師又不能做到個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。十二三歲的年齡正是學(xué)生內(nèi)心最脆弱、最敏感的時(shí)段，所以教師可以有梯度地設(shè)置問(wèn)題，側(cè)重簡(jiǎn)單的問(wèn)題多由學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生回答，不但讓他們感受老師是公平的，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心，并增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。比如上黑板默寫(xiě)單詞可交給待優(yōu)生；可布置難易不同的家庭作業(yè)，簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)；搜集工作交給待優(yōu)生；整理工作由優(yōu)等生完成等等。

四、課堂豐富多彩，學(xué)生樂(lè)中取“經(jīng)”

如果僅限于對(duì)知識(shí)的書(shū)面和口頭傳授，課堂就會(huì)顯得枯燥乏味，而采用多種教學(xué)方式或參與方式的不同也會(huì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講到八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 How often do you

exercise？一課時(shí)，可以讓學(xué)生把自己平時(shí)做的運(yùn)動(dòng)和大家分享，并把不同運(yùn)動(dòng)的姿勢(shì)表演出來(lái)，讓大家看到表演猜猜是哪一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并將時(shí)間的詞語(yǔ)放到句型中使用，學(xué)生很愿意參與。學(xué)生自己還可以提供大家不常接觸的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并配上圖片，隨即展示、隨即回答，加深對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)單詞的記憶，再將固定句型寫(xiě)在黑板上，在娛樂(lè)中自然而然就收獲了新知。

五、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，教法靈活有效

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！毕嘈琶课焕蠋煻紩?huì)為學(xué)生奉獻(xiàn)自己畢生的精力。教師在教學(xué)中應(yīng)做到多測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)近況，多做反思記錄，可開(kāi)設(shè)交流會(huì)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，接受學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收程度的反饋；教師還可適時(shí)作出調(diào)整，隨學(xué)情而變，生生參與進(jìn)來(lái)，鍛煉英語(yǔ)交流的能力。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)障礙時(shí)，教師應(yīng)督促學(xué)生先做好記錄，并在交流后再查閱，用聊天來(lái)學(xué)口語(yǔ)，很多句式短語(yǔ)都會(huì)得到鞏固。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在交流中萌生，在總結(jié)中掌握。

參考文獻(xiàn)：

賈琳琳.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J].上海教育科研，2005.

編輯 段麗君