畢晴

【摘要】職業(yè)技術學院辦學的宗旨就是確保高就業(yè)率，也是職業(yè)技術學院培養(yǎng)人才的主要目標。以就業(yè)率為學校根本發(fā)展目標，不斷深化教育變革，注重培養(yǎng)復合型人才，這些人才不但懂得英語，還具有較強的專業(yè)技術?；诖?，本文對高職英語教學中以就業(yè)為導向的實施進行了探討。

【關鍵詞】高職英語 以就業(yè)為導向 實施

伴隨著時代的進步，不同層次的英語人才越來越受到各行各業(yè)的喜愛，要求具有一定英語水平的崗位越來越多。經過開設英語課堂，能夠使學生掌握一定的英語基本功，可以在實際工作中運用英語口語來表達，可以翻閱英文刊物或者是閱讀英語小說，儀器、設備上面的英語說明可以翻譯成漢語，同時能夠使用英語來處理一些英文文件。

一、轉變高職英語教育理念，使其符合就業(yè)標準

在高職英語教學過程中，一定要注重轉變高職英語教育理念，提升教師對職業(yè)教育就業(yè)的認知程度，樹立具有高職特點的教學觀、人才觀。注重提升人才培養(yǎng)的質量，將培養(yǎng)技術型應用人才放在教育首位，明確英語教學改革的核心理念，在英語教學的整個環(huán)節(jié)中貫徹執(zhí)行好這一教學理念，在整個教學過程中都要有所體現(xiàn)。高職學生實際水平偏低，教師組織教學的時候一定是簡便，逐層遞進，只有學生樂于接受，他們的學習興趣才能得到培養(yǎng)，他們才能掌握更多的語言知識，才能實現(xiàn)質的跨越，方能使學生的英語綜合能力得到較好的提高。要想處理好英語教學就要協(xié)調好兩種情況，第一種情況，處理好技能和知識兩者之間的關系，在教學的時候，能力培養(yǎng)是最主要的，不但要注重語言教授，還要注重學生技能培養(yǎng)，使知識傳授為能力培養(yǎng)打下堅實的基礎；第二種情況，將教與學之間的關系處理好，教師在教學的時候，一定要多關心學生的心理變化，幫助學生樹立正確的學習觀，幫助學生將不良的學習心理克服掉，將學生學習的積極性和主動性帶動起來，讓學生養(yǎng)成樂于參與的學習態(tài)度。

二、優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)就業(yè)意識和能力

為了提高學生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)能力，高職院校一是要加大對公共英語教學環(huán)境的投入，建設現(xiàn)代化教學平臺，優(yōu)化各種教學資源，促進公共英語教學形成更加真實立體的職場語言環(huán)境。條件較好的高職院?？梢云刚垖I(yè)的外籍英語教師來進行授課，借助他們特殊的身份進行英語教育，在真實的氣氛里實現(xiàn)英語教學，將理論和實際有機的融合在一起，真正的實現(xiàn)學以致用。二是培養(yǎng)學生終身學習的觀念，指導學生學會巧學和真學，改進學生學習方式和方法，培養(yǎng)學生良好的自學能力，讓學生進入就業(yè)崗位以后可以具有比較協(xié)調的適應能力。三是教師在教學的過程中，做好英語就業(yè)求職技巧和心理健康的輔導，指導學生書寫正確的英文簡歷，使用流利的英語去表達，懂得一定的英語社交禮儀。同時為學生所創(chuàng)建的語境或者話題要更加靈活，將語境的設計與學生的生活相貼近。比如選擇類似于情人節(jié)（Saint Valentine' s Day）或者圣誕節(jié)（ChristmasDay）這樣的節(jié)日，因為學生比較熟悉和感興趣的。教師可以根據這兩個節(jié)日的發(fā)展以及有關歷史設置話題，讓更多的學生得到開口交流英語的機會，從而提高就業(yè)能力。

三、以職業(yè)能力為核心、以就業(yè)為導向，編寫高職英語教材

高職教育和普通教育的本質區(qū)別就是職業(yè)性，高職教育注重培養(yǎng)學生的職業(yè)性和實用性，主要體現(xiàn)在高職院校學生畢業(yè)后需要具有符合崗位要求的英語表達能力。高職教育在選擇教材的時候，依據社會對英語的需求情況進行有選擇性的使用教材，真正的實現(xiàn)高職教育專業(yè)對口。比如，生物技術專業(yè)和文秘專業(yè)的學生在選擇教材的時候就會有所不同，生物技術專業(yè)要求具有能夠翻譯專業(yè)術語的能力，而文秘專業(yè)則比較注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。所以，高職院校的公共英語課要選擇的課程體系就是“基礎知識+專業(yè)模塊”的形式?；A知識需要用一段時間來對最基礎的詞匯和語法進行學習，專業(yè)模塊注重對專業(yè)術語等的教學。高職院校在編寫英語教材的時候，一定要結合學校的特點，將職業(yè)能力培養(yǎng)放在核心位置，以就業(yè)為根本導向，加強對學生英語能力的培養(yǎng)。

四、建立健全高職英語教學考評制度

要想保證高職英語教學取得較好的成績，就要采取科學合理的教學質量評價方法，高職英語教學評價主要包括三個部分，即測試評價、課外評價以及課堂評價。測試評價是指學期結束和學期中間進行的考試成績評價，這些考試要以職業(yè)任務、職業(yè)情境和職業(yè)過程為依托，將口試和筆試的比例劃分好，學生要當場完成口語表達和英文答題，測試評價占總評的50%。課外評價是指學生參加一些英語課外活動，比如演講比賽、書寫大賽等，課外評價占總評價的30%。課堂評價是指對學生在課上的表現(xiàn)進行評價，比如學生聽講情況、發(fā)言情況、學生學習態(tài)度等，課堂評價占總評價的20%。評價體系作為教學工作中的一個十分重要的教學環(huán)節(jié)，它起著教育、導向和發(fā)展功能，不僅能使教師全面了解學生的學習、發(fā)展狀況，激發(fā)學生的學習熱情，而且還有利于學生的全面發(fā)展。

五、結語

綜上所述，要想改革高職英語教學的方式和方法就需要廣大教師的積極參與，最成功的改革就是具有一定目的性的改革，一定要銘記“就業(yè)為指導”“職業(yè)性”是高職英語教學的宗旨，認真貫徹執(zhí)行高職教育改革的觀念，這樣高職英語教學才能朝著更高、更遠的方向發(fā)展。

參考文獻：

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