趙淑云

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；生活情境；生活化

作業(yè)；模型；應(yīng)用意識

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0103—01

陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育”。新的數(shù)學(xué)課程標準也指出：“學(xué)生能認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值”，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。它提到：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，指出：“生活中處處有數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”，“強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。那么，怎樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法是有用的呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，使其體會到數(shù)學(xué)的價值所在，由此引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如，教學(xué)“角”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以充分利用學(xué)生熟悉的桌椅、墻角等，讓學(xué)生充分觀察教室內(nèi)與角有關(guān)的實物，然后教師再提出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。比如， “角有哪幾種？角的頂點有幾個？”這樣，學(xué)生很容易就能得出答案，還能加深對“角”的理解，并能培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提取出數(shù)學(xué)信息的能力，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)并不枯燥乏味，而是鮮活地存在于我們的生活中。

二、設(shè)計生活化的作業(yè)

一切科學(xué)知識都來自于生活，在教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生活中深切感悟數(shù)學(xué)知識，充分感受數(shù)學(xué)的趣味和價值，進而形成數(shù)學(xué)知識體系。

如，教學(xué)完“分類”后，可以讓學(xué)生把自己的東西進行分類，回家了可以把家里的東西進行分類。第二天到學(xué)校，鼓勵他們互相交流。這樣，不僅能夠增進學(xué)生之間的感情，還能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，加深對“分類”相關(guān)知識的理解。

三、尋找生活中的模型

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示。但如果不進行操作演示，學(xué)生又很難理解。這時，教師就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識，從而達到學(xué)習(xí)目的。

如，教學(xué)“行程問題”時，因大部分學(xué)生難以理解，筆者就找了兩輛遙控玩具車，讓兩位學(xué)生分別操控，在教桌上進行演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決行程問題。

又如，在教學(xué)“認識圓柱”時，筆者先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計一個“圓柱”。全班學(xué)生放學(xué)后都積極行動，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，依照圓柱制作起來，不懂的地方向教師請教。在親自動手制作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)到了很多知識，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽課的教師至今難以忘懷。

四、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識

很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有實際的用處，但是也有一部分學(xué)生感受到數(shù)學(xué)非常有用。毫無疑問這部分學(xué)生是聰明的，他們感受到了數(shù)學(xué)的魅力和價值所在。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，只有真正讓學(xué)生在實際生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，他們才能感受到數(shù)學(xué)的價值所在，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

如，當學(xué)生學(xué)習(xí)完“乘法”之后，可以讓家長配合，給學(xué)生一定的金錢，讓學(xué)生去市場買指定的物品。這個時候，學(xué)生就要思考：這些錢怎么分配才能成功買到指定的物品。學(xué)生先要調(diào)查市場中物品的價格，還要思考購買的數(shù)量。這樣一來，學(xué)生通過實際的生活感受，加深了對乘法的理解和體驗。

總之，生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活，又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且還能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

編輯：謝穎麗