曹倩

【摘要】隨著慕課這一新型的教學(xué)模式逐漸走進(jìn)我國高職院校非英語專業(yè)的英語課堂，口語教學(xué)的實(shí)施和考核成為了新教學(xué)模式下的一大難題。本文提出了一系列完整的實(shí)踐教學(xué)措施和方法，極大程度上提升了慕課模式下非英語專業(yè)英語口語教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】慕課 高職院校 英語口語教學(xué)

引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，國內(nèi)各行各業(yè)對(duì)于英語這一門世界語的需求也越來越明顯，我國的高職院校牢牢抓住了這一趨勢(shì)，大力推進(jìn)和深化非英語專業(yè)的英語教學(xué)改革，慕課這一新型的教學(xué)模式也順應(yīng)而生。目前，不少高職院校已將慕課帶進(jìn)了非英語專業(yè)的英語課堂，較大程度上的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，得到了師生的一致好評(píng)。然而，在慕課這一新型手段實(shí)踐的過程中，也出現(xiàn)了一些問題，其中最為突出的是英語口語教學(xué)如何才能有效的實(shí)施及考核。

一、慕課背景下英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然慕課教學(xué)的實(shí)施極大的提高了非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是仍然有不少學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們尤其不重視英語口語技能的學(xué)習(xí)和操練，因?yàn)樵谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師檢查口語的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)不及其他閱讀、寫作等環(huán)節(jié)多。

另一方面，對(duì)于教師而言，學(xué)生慕課自學(xué)的時(shí)間占據(jù)了一定的課時(shí)，導(dǎo)致課堂面授教學(xué)的時(shí)間減少，因而在有限的時(shí)間之內(nèi)，留給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操練英語口語的時(shí)間勢(shì)必相對(duì)減少，不利于教師指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。除此之外，由于無法充分利用課堂授課時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的英語口語情況，學(xué)生只能增加自己利用課余時(shí)間練習(xí)口語的比重，也給教師考核學(xué)習(xí)效果帶來了一定的難度，想要及時(shí)指出學(xué)生在口語交際中產(chǎn)生的某些問題也不如以往簡(jiǎn)單、方便。

基于以上現(xiàn)實(shí)問題，我們必須提出一套新型的教學(xué)方法，該方法既要完好的保留慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要能解決慕課背景下英語口語教學(xué)的實(shí)際問題。

二、創(chuàng)新慕課下的英語口語教學(xué)

要提升以慕課為平臺(tái)的非英語專業(yè)英語口語教學(xué)效果，必須有一套完善的課前、課中以及課后教學(xué)體系。

1.課前明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)慕課教學(xué)內(nèi)容之前，師生需做好各自的課前準(zhǔn)備。首先，教師要布置一份自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)要盡可能細(xì)化，羅列出本單元慕課自學(xué)內(nèi)容和其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)資源鏈接地址，列出了學(xué)生在課前要完成的小組任務(wù)和可供學(xué)生參考的資料地址，并告知了學(xué)生課堂上要檢測(cè)的口語內(nèi)容，讓學(xué)生提前做好了上課的準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生而言，則要根據(jù)教師提供的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，切實(shí)結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一份單元自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)分析自己的英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，列出了每天的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度和本周的預(yù)期目標(biāo)，在計(jì)劃書中明確指出英語口語的操練對(duì)象以及具體的練習(xí)時(shí)間安排，并按照自己的計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)施。

2.課中檢測(cè)自學(xué)效果。在課堂面授環(huán)節(jié)，教師的所有課堂任務(wù)都要以慕課教學(xué)內(nèi)容以及自主學(xué)習(xí)任務(wù)單為基礎(chǔ)，課堂活動(dòng)的設(shè)置要做到多樣化、有針對(duì)性，可以從詞匯、短語、句型、對(duì)話、演講等幾個(gè)方面入手，避免出現(xiàn)檢測(cè)手段單一的情況。課堂任務(wù)的難度也應(yīng)適中，要能滿足不同英語水平層次的學(xué)生，盡量擴(kuò)大學(xué)生的參與面和參與度，使得絕大多數(shù)的學(xué)生都能積極參加到課堂活動(dòng)中來。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的完成情況要實(shí)時(shí)進(jìn)行考核，將其詳細(xì)的記錄在平時(shí)成績(jī)表中，作為平時(shí)成績(jī)的重要考核手段之一并納入期末成績(jī)的評(píng)定。

3.課后作業(yè)強(qiáng)化口語技能。面授課結(jié)束之后，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，教師可適當(dāng)給學(xué)生布置一些有針對(duì)性的課后作業(yè)。此環(huán)節(jié)可引入時(shí)下較為流行的信息化教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生隨時(shí)隨地都能完成作業(yè)的自由，進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)積極性。例如，學(xué)生可在世界大學(xué)城中的作業(yè)欄目里提交視頻作業(yè)，他們根據(jù)自己的喜好和英語水平選擇作業(yè)形式，如兩人對(duì)話、個(gè)人演講等，這些全英語的視頻作業(yè)能進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和交際能力。手機(jī)APP英語趣配音也是一個(gè)很好的口語操練平臺(tái)，學(xué)生自主搜索與單元主題相關(guān)的文章和對(duì)話，選擇適合自己難度的視頻材料進(jìn)行配音練習(xí)，盡力模仿原文的語音語調(diào)。另外，教師還可在組建的班級(jí)微信群中發(fā)布作業(yè)，要求學(xué)生在群聊中發(fā)表練習(xí)英語口語的小視頻，同學(xué)們互為評(píng)委，共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

慕課不是“放羊”。課堂并不是提升英語口語交際能力的唯一平臺(tái)，在高職院校非英語專業(yè)的英語口語教學(xué)中引入慕課，主要目的是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

慕課并未“解脫”教師。雖然在學(xué)生自學(xué)慕課內(nèi)容的時(shí)間段，教師可不用進(jìn)教師上課，但是這反而對(duì)教師提出了更高、更嚴(yán)格的要求。在沒有慕課的時(shí)候，教師的精力基本上都集中在了課堂面授環(huán)節(jié)的備課上，所有的工作都以課堂45分鐘為核心。然而，在慕課平臺(tái)下，課前和課后環(huán)節(jié)的地位大大提高，直接影響英語口語教學(xué)效果。

總而言之，依托慕課教學(xué)平臺(tái)，合理利用信息化教學(xué)手段，因材施教，必定能提升高職院校非英語專業(yè)的英語口語教學(xué)效果。

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