張伶俐
【摘要】交際語(yǔ)言教學(xué)法不再向?qū)W生單方面的教授語(yǔ)法知識(shí),而是在真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中,讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法與他人交流,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。目前,很多高校均采用這一教學(xué)方法,但因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)方法的影響,教學(xué)效果并不明顯,又因?yàn)榻浑H語(yǔ)言教學(xué)法要求有具體的使用環(huán)境和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),想要全面使用仍存在一定的困難。
【關(guān)鍵詞】交際語(yǔ)言教學(xué)法 高校英語(yǔ) 課堂教學(xué)
前言
目前,各高校正在嘗試使用交際語(yǔ)言教學(xué)法展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué),但就現(xiàn)有的情況分析,必須找到一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法,即情景交際教學(xué)法。情景法讓學(xué)生在教師規(guī)定的情景中,使用學(xué)生積累的知識(shí),用英語(yǔ)交流對(duì)話,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。這種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與交際語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而實(shí)現(xiàn)交際的目的。
一、交際語(yǔ)言教學(xué)法的特點(diǎn)
交際語(yǔ)言教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,它更加注重實(shí)際的交流,要求學(xué)生可以流利地說(shuō)出完整的語(yǔ)句,提高用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。此外,還要求教師增加課堂上與學(xué)生的互動(dòng),改變了教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。并且,在很多高校,教師長(zhǎng)期受應(yīng)試觀念的影響,只需鞏固知識(shí)基礎(chǔ),提高考試成績(jī)即可,或是只要說(shuō)出一句完整的英語(yǔ)句子,即完成教學(xué)目標(biāo),沒(méi)有考慮到學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情景中英語(yǔ)的應(yīng)用。
二、交際語(yǔ)言教學(xué)法面臨的挑戰(zhàn)
目前,各高校雖然在英語(yǔ)教學(xué)中加入了交際英語(yǔ)教學(xué)法,但因?yàn)楫?dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的多種教學(xué)問(wèn)題,讓這種教學(xué)方法還未充分實(shí)踐和應(yīng)用。
1.中國(guó)教育的應(yīng)試體制。中國(guó)教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間被應(yīng)試觀念影響,教師為了滿足應(yīng)試的要求,不斷讓學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法以及各種解題思路,并且各高校每年都會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)四、六級(jí)的考試,課上缺少英語(yǔ)交流內(nèi)容,一段時(shí)間后,學(xué)生就會(huì)對(duì)課上的英語(yǔ)交流產(chǎn)生抵觸心理,教師課上很難有效組織英語(yǔ)交際活動(dòng)。
2.學(xué)生口語(yǔ)交際水平較差。學(xué)生在中學(xué)階段,接觸到的英語(yǔ)教學(xué)都是著重提高讀寫(xiě)能力,忽略口語(yǔ)交際能力,因此,到了大學(xué)后,學(xué)生雖然可以閱讀并理解文章,卻無(wú)法講出流利的英語(yǔ),聽(tīng)說(shuō)能力較差。
3.教學(xué)方式和文化的差異。中國(guó)已經(jīng)形成以教師為課堂主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式,學(xué)生更習(xí)慣記錄老師說(shuō)的知識(shí)點(diǎn),主動(dòng)思考意識(shí)淡薄。雖然教師會(huì)在課上提出相應(yīng)的問(wèn)題,但這些問(wèn)題大多針對(duì)所講的內(nèi)容,并非真正的語(yǔ)言交流。
4.課堂規(guī)模較大。國(guó)外成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,交際語(yǔ)言教學(xué)適用的班級(jí)人數(shù)要盡量保持在20人或20人以內(nèi),但在中國(guó)各高校的英語(yǔ)課堂上,小型課堂的人數(shù)最少也有40人,無(wú)法讓學(xué)生與教師有效的展開(kāi)口語(yǔ)交流,為教學(xué)方法的實(shí)施增加了難度。
三、實(shí)施交際英語(yǔ)教學(xué)法的有效策略
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不再為了應(yīng)試而學(xué)習(xí),而是要讓?xiě)?yīng)試為學(xué)生提供服務(wù)。現(xiàn)在,學(xué)生大多為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),而英語(yǔ)考試中,試卷的題型一直不變,包括語(yǔ)法、詞匯、閱讀等,只不過(guò)難度由易到難逐漸加深,因此,教師要改變教學(xué)觀念,把全面提高英語(yǔ)水平作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師把讀寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn),聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練次之。為此,英語(yǔ)教師要加大聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練量,占用課堂10到15分鐘的時(shí)間,播放一些聽(tīng)力片段,或給出討論題目,讓學(xué)生分組討論,最后由代表用英語(yǔ)說(shuō)出小組的觀點(diǎn)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式,使教學(xué)方式多樣化。各高校的英語(yǔ)教師,運(yùn)用交際英語(yǔ)教學(xué)法可以有效平衡教師與學(xué)生在課堂上的關(guān)系。根據(jù)我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看,教師為課堂主導(dǎo)短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法改變的,因此,只有讓兩者平衡,才可以激發(fā)出學(xué)生的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外,教師在信息化的背景下,要善于利用多媒體教學(xué),巧妙應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教與學(xué)的有效結(jié)合。為此,各高校要定期組織教師培訓(xùn),讓英語(yǔ)教師接受系統(tǒng)、全面的培訓(xùn),從思想上改變交流理念,并在課上實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái),制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,還要掌握多方面與教學(xué)有關(guān)的知識(shí),便于交際語(yǔ)言教學(xué)法的展開(kāi)。并且在很多高校內(nèi),英語(yǔ)教師對(duì)多媒體技術(shù)并不了解,讓多媒體與英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法有效結(jié)合,所以,學(xué)校要在課余時(shí)間對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn),熟練掌握對(duì)媒體操作技術(shù)。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,接受新的教學(xué)方法?,F(xiàn)在,高校學(xué)生使用的教材除了必需的教學(xué)內(nèi)容外,還加入了很多新的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的真實(shí)性。我國(guó)學(xué)生已經(jīng)接受傳統(tǒng)的教育方式長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年,已經(jīng)形成固有的、難以改變的思想觀念,所以,讓學(xué)生接受新的教學(xué)方法,也是學(xué)校、教師要面臨的挑戰(zhàn)之一。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課上,教師經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一些無(wú)意義的交流對(duì)話,這些缺少真實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。因此,馬上停止傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)模式運(yùn)用新的教學(xué)方式無(wú)法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn),只有讓學(xué)生真正理解交際英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)涵,才可以接受新的教學(xué)內(nèi)容。
綜上所述,交際語(yǔ)言教學(xué)法想要在各高校全面推行,需要面對(duì)很多挑戰(zhàn)和困難,就像是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念,目前的教學(xué)現(xiàn)狀以及教育文化差異等,這些因素讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力無(wú)法提升。因此,教師要逐漸改變課堂主導(dǎo)的地位,平衡與學(xué)生在課上的關(guān)系,進(jìn)行互補(bǔ),增加教學(xué)方式,改變死板的教學(xué)氛圍,給學(xué)生一定的自由空間,同時(shí),調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn),增加口語(yǔ)交際占用的課堂時(shí)間,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
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