王龍艷

【摘要】探究一年制少數(shù)民族預(yù)科生在英語聽說學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)對策略，通過分析如何更好地提高和維持預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】民族預(yù)科 英語聽說 學(xué)習(xí)興趣 因材施教

少數(shù)民族預(yù)科教育是國家針對55個少數(shù)民族準大學(xué)生實行的一項優(yōu)惠政策。目前國內(nèi)高校預(yù)科教育的教學(xué)主要是以預(yù)為主，以補為輔，培養(yǎng)少數(shù)民族復(fù)合型人才。針對一年制民族預(yù)科學(xué)生差異化和多元化的特點，預(yù)科高校大多采取了分階段分層次分文理的多種教學(xué)模式。預(yù)科英語聽說課程以相關(guān)層次教材學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，輔以其他聽說材料，借助多媒體設(shè)備，旨在全面提高預(yù)科學(xué)生的英語聽說水平。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

本校一年制民族預(yù)科學(xué)生在英語聽說技能上是有一定基礎(chǔ)的，尤其是部署層次預(yù)科學(xué)生英語聽說水平更是基于平均之上，但總體上預(yù)科生英語聽說水平參差不齊，呈現(xiàn)兩極分化趨勢。與本科英語聽說能力要求相比，大多數(shù)預(yù)科生基礎(chǔ)相對較薄弱，普遍存在一些學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足，不敢開口，不會表達。部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)上后勁不足，不能有效地堅持英語聽說水平的完善和提高。

二、學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)對策略

1.心理上重視，高瞻遠矚。預(yù)科生英語聽說興趣不高的一個關(guān)鍵因素在于部分學(xué)生在心理上對預(yù)科階段的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和持久的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)把目光放長遠，不單純的以分數(shù)為目標，以及格為底線，根據(jù)實際需要，不斷修正自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略，多途徑多方式的提高英語聽說水平。同時，預(yù)科教師在心理上要對預(yù)科教學(xué)重視和負責(zé)，通過與學(xué)生溝通交流，采取問卷調(diào)查等方式及時了解學(xué)生在英語聽說學(xué)習(xí)上的困惑，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證良好的課堂教學(xué)效果。

2.因材施教，有教無類。預(yù)科教學(xué)要充分認識到預(yù)科學(xué)生的特點，因材施教，有教無類；同時做到把少數(shù)民族特色和英語學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，促進少數(shù)民族文化和英語文化的融合。少數(shù)民族學(xué)生大多能歌善舞， 熱愛音樂。因此，在英語聽說課堂上教師可以多鼓勵學(xué)生展示自我，學(xué)習(xí)和演唱英文歌曲等，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性。此外，教師可以鼓勵少數(shù)民族學(xué)生嘗試用英語來介紹推廣自己的民族文化，使少數(shù)民族文化走向國際化。例如在本校一年一度的少數(shù)民族游園會活動中，鼓勵學(xué)生大膽使用英語交流和推廣本民族文化特色，真正做到學(xué)以致用。

3.寓教于樂，豐富課堂。培養(yǎng)和提高英語聽說學(xué)習(xí)的興趣要把日常生活、個人愛好與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，豐富第二課堂，甚至開展“第三課堂”，鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，擴大知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生各方面的興趣和才能。在英語聽說課堂中，教師設(shè)計多種多樣的課堂活動，開展課內(nèi)英語短劇表演，脫口秀和英語有關(guān)的才藝展示等，鼓勵學(xué)生大膽開口，勤開口，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時借助多媒體，穿插一些相關(guān)電影，電視劇，節(jié)目秀，演講，廣告等方面的英語學(xué)習(xí)，豐富聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課堂的開展，例如英語歌曲比賽，演講比賽，英語角等活動，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，全面發(fā)展各項能力。不論是第一課堂還是第二課堂，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動把英語學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來，留心處處皆學(xué)問，例如多關(guān)注在食品，飲料和其他日常用品的商標和廣告語，公告欄、路標等上面使用到的英語詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識，擴大知識面，逐漸形成一個良性的積累過程。此外，學(xué)生應(yīng)主動尋找個人興趣和英語聽說學(xué)習(xí)之間直接或間接的聯(lián)系，減少學(xué)習(xí)的焦慮感和恐懼感，增加學(xué)習(xí)的趣味性和娛樂性。值得注意的是，寓教于樂的英語聽說學(xué)習(xí)有時候可能會呈現(xiàn)出本末倒置的趨勢，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，沉迷娛樂信息中而忽略了聽說實在技能的鞏固和掌握。在這方面教師要根據(jù)教學(xué)實際，合理安排，張弛有度。

4.學(xué)生主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。英語聽說學(xué)習(xí)興趣的提高與維持的一個關(guān)鍵因素還在于課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。聽說課堂要打破教師一言堂和滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，以學(xué)習(xí)者為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)，敢于自主探索和研究。通過學(xué)生的主動參與，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生能夠在情感和視覺的疲勞期，注入新的學(xué)習(xí)活力和動力，培養(yǎng)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主人翁意識，使學(xué)生真正成為課堂的學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)興趣。

5.教師用心，師生和諧。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育。師生關(guān)系和諧，學(xué)生親其師信其道，學(xué)習(xí)興趣自然有保障，而師生關(guān)系歸根結(jié)底是人與人之間的關(guān)系。因此，預(yù)科教師要不斷提高專業(yè)能力，通過高效的課堂教學(xué)和崇高的個人魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要充分考慮到學(xué)生來自不同地區(qū)不同民族，呈現(xiàn)多樣性和多元化特點，用心教學(xué)，對少數(shù)民族學(xué)生做到不在人格上貶低，不在學(xué)識上糊弄，建立和諧的師生關(guān)系，更有效的提高英語聽說課堂的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

民族預(yù)科英語聽說教育要結(jié)合學(xué)生的特點和特長，在差異中求平等，在差異中求進步，真正做到因材施教，有教無類。英語聽說學(xué)習(xí)興趣的提高在于預(yù)科學(xué)生明確階段學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)動力。同時，英語聽說課堂要做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在保障學(xué)習(xí)的深度和廣度上寓教于樂，逐步培養(yǎng)和提高少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)興趣，為預(yù)科學(xué)生在以后目標院校的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李曉燕.論提高少數(shù)民族預(yù)科生英語學(xué)習(xí)水平的策略[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2008（56）.