侯小敏

摘要：英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)模式，是學(xué)習(xí)語言知識(shí)和培養(yǎng)交際技能的有效手段，在教學(xué)中越來越多地受到英語教師的青睞。它使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展得到了張揚(yáng)，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力有著不可替代的作用，為學(xué)生自主探索、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了較大的空間。但從教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師對小組合作學(xué)習(xí)模式，缺乏理性上的正確認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的有效探索，對合作學(xué)習(xí)模式存在一些誤解。

關(guān)鍵詞：英語課堂；小組合作學(xué)習(xí)模式；問題反思

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0084

英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)模式，是學(xué)習(xí)語言知識(shí)和培養(yǎng)交際技能的有效手段，在教學(xué)中越來越多地受到英語教師的青睞。它使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展得到了張揚(yáng)，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力有著不可替代的作用，為學(xué)生自主探索、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了較大的空間。但從教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師對小組合作學(xué)習(xí)模式缺乏理性上的正確認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的有效探索，對合作學(xué)習(xí)模式存在著一些誤解。因此，許多課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，學(xué)生也都參與了，課堂氣氛也很活躍了，但仔細(xì)觀察便發(fā)現(xiàn)這種合作學(xué)習(xí)大多流于形式，沒有收到多大效益，教學(xué)效率低。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對小組合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)反思。

一、明確小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的角色

對于小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法，任何學(xué)習(xí)方法都要在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生才能掌握。小組合作學(xué)習(xí)也是這樣，在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如角色的分配，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長等開展合理的分工，如小組意見記錄，代表小組展示等。要知道，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組交流時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂、分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。每位學(xué)生的發(fā)言都是代表小組的意見而不是哪個(gè)人的想法?；卮饘W(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，應(yīng)該用“我們小組有人認(rèn)為……有的人認(rèn)為……最后一致認(rèn)為是……”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果，而不是說“我認(rèn)為……”“我覺得……”

二、明確小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師的角色

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和參與者。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生間的合作交流，教師成了游離于學(xué)生之外的局外人，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程漠不關(guān)心，即使關(guān)注也只是看是否達(dá)到了教師想要得到的結(jié)果。在教學(xué)中，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位不容忽視，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，絕不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)和控制討論的局面，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)；是否有人竊竊私語而沒有真正參與學(xué)習(xí)……教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時(shí)調(diào)控。同時(shí)，教師課前要對教材做到心中有數(shù)，在課堂上的知識(shí)深度要講到什么層次要做到心中有數(shù)，做到適時(shí)調(diào)控課堂，收放有度。

三、均衡小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的參與度

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)營造輕松愉快的課堂氣氛，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)參與程度。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能減輕思想負(fù)擔(dān)、降低焦慮、增強(qiáng)自信。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。教學(xué)要面向全體，在小組合作學(xué)習(xí)中也是這樣，給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交流展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，教師可以讓小組內(nèi)學(xué)生輪流匯報(bào)，甚至應(yīng)該針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和語言表達(dá)不好的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)?；A(chǔ)教育不是精英教育，教學(xué)中應(yīng)給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

四、重視小組合作學(xué)習(xí)的高效價(jià)值

設(shè)計(jì)教學(xué)重、難點(diǎn)問題讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。要使小組合作學(xué)習(xí)取得最好的效果，教師要認(rèn)真鉆研教材，抓住教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值和有探究意義的問題讓學(xué)生討論，同時(shí)要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為課堂上小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是下列幾種情況：1. 當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)具有更大的延展性時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)； 2. 當(dāng)探究知識(shí)的方法不只一種時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)； 3. 當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性、有探究意義，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；4. 當(dāng)學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)模糊、似是而非時(shí)，要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；5. 在重點(diǎn)、難點(diǎn)處讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

五、合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

教師要合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)。如果合作學(xué)習(xí)時(shí)間太短，小組之間剛開始討論交流、思維的火花剛要開始碰撞，真摯的體驗(yàn)剛要開始交流，這些活動(dòng)都會(huì)被終止，學(xué)生對自己的體驗(yàn)和思想無法真正進(jìn)行交流，沒有時(shí)間觸及或交流感悟文中一些較深刻的內(nèi)容，教師就開始檢查小組學(xué)習(xí)情況了，這種蜻蜓點(diǎn)水式的小組合作，根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，只是流于形式，浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也不宜過長，否則學(xué)生討論易偏離主題，這樣也浪費(fèi)時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間的確定，一是教師在備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度預(yù)測合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；二是課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來確定。課堂上，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要參與其中，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)度，這樣就能恰當(dāng)?shù)乜刂坪献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間。

總之，如果教師理解小組合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，通過實(shí)踐和反思，小組合作式學(xué)習(xí)模式就能成為高效學(xué)習(xí)的一條途徑。在英語課堂中，采用小組合作式學(xué)習(xí)模式，能夠促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮學(xué)生間互相鼓勵(lì)、互相啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

（作者單位：陜西省安康市江北高級(jí)中學(xué) 725000）