陳亞鵬

摘要：運用多媒體輔助音樂教學，可以創(chuàng)造形象生動的教學意境，豐富教學內容，如實地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學生的注意力。而且，多媒體教學課件能夠按照學生的心理規(guī)律，充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進行音樂教學，在激發(fā)學生學習音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學效率、使音樂教學社會化等方面都有很大的作用。

關鍵詞：多媒體；音樂教學；應用

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2016）06-0123

音樂教育是基礎教育的重要組成部分。它的目的是通過音樂對學生的綜合素質進行全面培養(yǎng)。良好的音樂教育要遵循學生生理與心理發(fā)展規(guī)律，并注重綜合教育原則對學生進行培養(yǎng)，從音樂的各方面著手，在學習音樂的各個環(huán)節(jié)提高學生綜合素質的目的。

我國傳統(tǒng)的音樂教學顯然還存在差距，它的不足之處是：1. 教學內容以歌唱為中心。2. 教學方式以傳授知識，訓練技能為中心。3. 課堂教學以教師為中心。這種教學法從教學目的到教學手段都過于單一，對學生缺乏吸引力，往往是被動隨從課堂教學，不能主動參與到音樂活動中。這種教學法很難使學生掌握豐富的音樂知識和培養(yǎng)學生良好的審美感覺力。

運用多媒體輔助音樂教學，可以創(chuàng)造形象生動的教學意境，豐富教學內容，如實地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學生的注意力。而且，多媒體教學課件能夠按照學生的心理規(guī)律，應充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。

一、發(fā)揮多媒體在音樂教學中的優(yōu)勢

1. 視聽結合，深化感知

音樂是聽覺的藝術，音樂欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動，它對于觸發(fā)靈感、啟智益能有著重要的促進作用。在教學中運用多媒體把視與聽緊密結合，融聲匯色，再輔之生動活潑的語言引導，給學生以真實的情境體驗，引導學生在聆聽中去感知、認識、想象和理解音樂作品的內涵，從而提高審美能力。

2. 集成播放，節(jié)省時間

多媒體輔助手段是多功能的，具有高度的集成性。傳統(tǒng)的教學方式，教師要在黑板書寫樂譜、歌詞、節(jié)奏和視唱，繁瑣雜亂，費力耗時。而多媒體可集成媒體的多項功能。如在軟件（音樂大師）這樣的系統(tǒng)里用MIDI鍵盤或鼠標快速地輸入歌詞，或用AUTHOWARE多媒體，制造出集聲音、圖像、文字、樂譜、動畫、視頻為一體的課件。有利于學生對所學音樂知識的掌握和識譜視唱能力的提高。

3. 隨意組合，靈活多變

多媒體輔助音樂教學還具有較強的靈活性，比如：正確的歌唱速度有助于情緒的表達。為了讓學生掌握歌曲演唱的正常速度。在學習歌曲（五月的夜晚）時，第一次播放時采用原速，學生跟著音樂唱完后說表現的是人們輕松、愉悅的心情，第二次放慢速度，還是讓學生跟著音樂來唱，他們會發(fā)現輕松、愉悅的情緒沒有了，音樂變得舒緩、平靜，有些憂愁的感覺。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。

二、運用多媒體進行音樂情境教學的實踐

1. 興趣是學生積極思緒、探求知識的內動力

正如著名音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！睂W生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。

2. 情境凸現，突破教學重點難點

在傳統(tǒng)教學中，音樂教師要準備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，既浪費時間又乏味。運用多媒體，多媒體任何樂譜、圖片、實物都可以放大到大屏幕上展示。音樂教學不同于繪畫教學，可以借用色彩、線條來展示作品，也不同于語文教學可以通過語言、文字來敘述。學生對音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。教師要根據學生的音樂素養(yǎng)，運用多媒體把抽象音樂理論形象化，把虛幻音樂變得直觀化。

3. 情境引導，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力

一個毫無創(chuàng)造意識的人，即使知識再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應該從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而音樂教學中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)新意識的機會。如在教學（軍民大生產）時，課件出示軍民大生產的場景，使學生更深刻地感覺熱火朝天的軍民大生產運動。在歌曲教學后，教師讓學生根據自己所熟悉的勞動生活素材，為這首歌曲的旋律填上新詞。學生積極性高，能描繪出不同的情景……他們將寫好的歌詞通過大屏幕和全班同學分享，喜悅之情洋溢在每個人的臉上。

三、運用多媒體能增強多元文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民間歌舞來說，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中，教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。

隨著科學技術的飛速發(fā)展，現代教育信息技術不僅為教育革新提供了先進的手段，更促使我們重新深刻地認識到音樂教育的含義，讓音樂教育者探索出新的教學模式。而多媒體的音樂教學運用，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化……全面提高了音樂教學水平和質量，給音樂教學增添了無窮的魅力。

（作者單位：河北省梁潔華希望中學 072250）