秦青軍

【摘 要】隨著越來越多的農(nóng)村勞動力涌入城市打工，勢必產(chǎn)生許多由父母一方或由祖父母、親戚等代為撫養(yǎng)的學生，即留守學生。本文淺析了留守學生的心理健康問題，心理問題原因，心理健康教育的措施。

【關鍵詞】農(nóng)村中學 留守學生 教育初探

留守學生是隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，在西部農(nóng)村產(chǎn)生的一個不容忽視的特殊群體，由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素存在，加上長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，留守學生往往在心理上產(chǎn)生一定時期的不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展，在行為上表現(xiàn)出形態(tài)各異的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)了一系列“留守學生綜合癥”。

一、留守學生的心理健康問題

心理健康問題是留守學生最容易出現(xiàn)的問題，留守學生的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，也是不容易發(fā)覺和影響深遠的問題。主要表現(xiàn)如下：

1、性格柔弱，自卑

邊遠山區(qū)很多留守學生自小便離開父母，長時間缺乏父母無微不至的關愛，心理上缺乏安全感，缺少父母強有力的保護。這一類學生表現(xiàn)出來的是膽小、懦弱，遇到點難事就不求上進，是老師學生的“懶學生”。

2、寂寞無聊心理

事實是由于父母外出打工，留守學生回到家中大多面對的是年邁的爺爺奶奶，在交流、溝通上存在代溝，在心理上存在情感差距，回家也無法找到傾述對象和真正能夠排憂解難的親人，造成親情及愛的缺失，因此留守學生回到家中大都感到家庭空落，心里寂寞無聊。

3、強烈自保心理

留守學生有一種是“虛偽學生”，這類學生心理極端敏感、脆弱，對于老師、監(jiān)護人一面想尋求庇護，害怕失去可依賴的人的信任，另一方面對老師及親友的管教和批評有較強的逆反心理。

4、標新立異心理

留守學生由于愛的缺失，他們感覺自己常常是被漠視的群體，因此他們急于想引起別人的注意，因而他們會抓住一切機會表現(xiàn)出他們的與眾不同，因此他們在上課時故意高聲大叫，或者在老師不在的時候，他們故意違紀，做一般學生不該做、不敢做的事，以期達到引起老師、同學的注意的目的。因此，這類學生是學校典型的“問題學生”。

二、留守學生心理問題原因

留守學生由于父母常年在外打工，和爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起，或者被寄宿有親戚家甚至自己獨自在家，與父母較少交流和接觸，父母最多間隔一段時間問候一聲，因此或多或少存在某些心理企盼、困惑和障礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、家庭方面

父母外出務工，必然回家的次數(shù)就不多了，這些家庭的學生長期缺少父愛或母愛，無法享受正常的親情關愛。有學生剛進校，面對繁重的學習壓力，沒有父母的鼓勵，學習跟不上。留守學生遇到學習生活上的問題，無人傾訴，和監(jiān)護人存在溝能上的障礙。

2、學校方面

學生的健康成長，歸根到底還是教育問題。教育包括家庭教育、學校教育和社會教育。家庭教育是建立在親情基礎上的潛移默化的教育；學校教育是指在學校里接受的教育，其目的性、系統(tǒng)性、組織性較強；社會教育一般指學校教育以外的一切文化教育設施對學生進行的教育活動，其主體較為廣泛，包括政府、社會組織和媒體等。

3、自身方面

通常情況下，父母不在身邊，學生會感到孤獨無助。父母由于常年有外，總覺得有愧于學生，因此經(jīng)常給學生錢以補償，寧愿自己節(jié)衣縮食，也要盡量滿足學生的所有要求。父母對學生過分溺愛，導致學生形成較強的依賴心理。

4、社會方面

留守學生一般都處于弱勢的地位，在生活學習中，他們沒有合適的傾述對象，也找不到合適的解壓方法，進而形成了天然的自我保護意識，當這種意識極端強化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信，缺乏公共意識等心理障礙，遇到問題后往往退避三舍，或者模仿電視、網(wǎng)絡上的場景場面，玩酷、耍帥，或通過暴力進行自我保護。

三、留守學生心理健康教育的措施

農(nóng)村留守學生現(xiàn)象是人口城市化過程、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題，是這一代打工家庭不得不承受的社會代價，如何做好留守學生心理健康教育呢？

1、務工父母轉(zhuǎn)變教育觀念，重視親子教育。

務工父母應明確“孩子的未來才是最重要的事，孩子的教育家長有不可推卸的責任”！首先，父母們必須正確的認識讀書不僅是學校和老師的事，更是家長的事。其次，在政府和社會幫助下，每個父母親應該主動學會家庭教育這門課，學會如何當好一個家長，學習如何管教孩子，學習有效教育孩子的技巧、方式和方法，改變目前簡單、粗暴的管教方法。

2、調(diào)整國家政策，解決外地民工就學問題。

鑒于父母在學生成長中無可替代的作用，以及農(nóng)村隔代監(jiān)護和親戚監(jiān)護的種種局限，政府應設法解決民工流動子女受教育問題，通過修改戶籍、借讀等方面的政策，減免學校對民工子女征收的額外費用以及降低民工子弟學校的創(chuàng)建門檻和收費標準，擴大供民工選擇的教育資源，最終使子女能夠隨父母一起在外生活，實現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式。

3、學校重視留守學生，給予偏愛，給留守學生構建溫馨家園。

留守學生作為一個特殊群體，隨著務工人員的增加，留守學生的比例呈有增無減的趨勢，作為承擔學生教育教學工作的主要職能機構，學校應把留守學生這一弱勢群體給予特殊關注，建立留守學生檔案，制定留守學生監(jiān)管方案。開展豐富多彩、多元化的課外活動，培養(yǎng)留守學生的特長，給予留守學生以“偏愛”。

4、政府助力，建立和諧健康的社會大環(huán)境，共建留守學生監(jiān)護體系。

政府助力，清理學校周邊的不良風氣，把娛樂設施向距學校較遠的地區(qū)進行規(guī)劃。政府牽頭，學校搭橋，對學生家長進行家庭教育專題講座。

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要，農(nóng)村勞動力還要繼續(xù)流向城市，留守學生隊伍不僅不會縮小，而且必將進一步擴大。十年樹木，百年樹人。關注留守學生的心理健康，是社會、學校、家庭的共同責任。需要全社會關注、參與，更需要學校教師積極參與，齊抓共管。讓我們把愛的目光投向那些缺失親情的留守學生，對他們多一點呵護、多一點寬容、多一份熱情，讓他們擁有愉快的心境，成為一個身心健全、積極向上的人。能使他們在愛的陽光下健康成長，促進他們?nèi)妗⒑椭C發(fā)展。

參考文獻

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