孫慶廣

【摘 要】學校的中心工作是教育教學工作。學校辦學質(zhì)量的好壞，其最直接的標準就是學校的教學水平。一所學校的教學水平是在先進的辦學理念指導下，通過學?？茖W合理的教學規(guī)劃指導，最終獲得的教學成果。作為小學校長而言，提高教學質(zhì)量，增加學校教學水平是學校發(fā)展的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】小學校長 教育工作 課堂教學 教育科研

教學是學校的中心工作。教學質(zhì)量是學校賴以生存的根本；校長抓教育、教學、教研工作的不容易，責任重大，那么，校長該如何抓好教學這一中心工作呢？我想從以下三個方面來談?wù)劇?/p>

一、在學校工作中要把教學工作擺第一

蘇霍姆林基曾提出了三個口號：到教師中去！到學生中去！到課堂中去！他說：“如果你想成為一名好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好教學專家和好的教育家?！毙ｉL是領(lǐng)導全校教師進行創(chuàng)造性勞動的主要組織者，他不僅要具備一個優(yōu)秀教師的一切素養(yǎng)，而且還應具備有比一般優(yōu)秀教師高出一籌的素質(zhì)，要成為“師者之師”。在學校諸多工作中，校長應把教學工作擺在第一位，但這個位置不容易擺正。校長怎樣才能把教學工作擺在第一位呢？

第一、要端正認識。校長面對兩難選擇，常常身不由己，擺不正這個位置，無法超脫出來。要解決這個問題，恐怕不是一時半刻的事，它牽涉到教育的投入機制，教育的進一步深化改革。我們的校長在這種背景下要保持清醒的頭腦，站得更高一些，看得更遠一些。因此，教學始終是學校工作的中心，偏離了這個中心，忘記了教學質(zhì)量是學校賴以生存的根本；就是我們工作的失職。

第二，要正確處理抓教學工作與抓其他工作的沖突。校長既是學校的管理者，也是學校的領(lǐng)導者。校長在學校管理中，居于領(lǐng)導地位，校長應善于給自己定位。怎樣要正確處理抓教學工作與抓其他工件的矛盾沖突，我認為：

1：校長要善于擺正自己和班子成員的關(guān)系，把事情分給不同的人、不同層次的人去做，分工明確；教學成績校長一手抓。

2：校長不僅要調(diào)動教師干事的積極性，還要善于調(diào)動教師謀事的主動性。校長再能干，能想出幾十個點子，也僅是幾十個點子，如果大家的思維全打開了，都能出主意，就可能是成百上千個。只有依靠大家的共同努力，才能完成校長對教育理念、辦學特色的追求。校長是集體智慧的代表，也只有這樣，才能處理好抓教學工作和其他工作的矛盾。

3：校長還要善于理順關(guān)系。校內(nèi)與校外、上級與下級各方的關(guān)系融洽，工作阻力小了，效率也就會高了，就能騰出時間抓中心工作。什么是領(lǐng)導藝術(shù)？平衡協(xié)調(diào)就是一種領(lǐng)導藝術(shù)，校長要會做平衡協(xié)調(diào)工作。

第三、校長只做自己該做的事。何謂校長該做的事？當前主要有三件：1、是研究好辦學思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想；2、是提高教師隊伍質(zhì)量；3、是研究課堂教學的改革。

二、在教學工作中要把課堂教學擺第一

校長如何走進課堂教學這個主陣地呢？一是上課。我們的校長都是從優(yōu)秀教師崗位上選拔上來的，過去都上得一門好課。校長負責制，確實使校長感到責任無處不在，但教育的問題實際是教學的問題，教學的問題主要是課堂教學問題，作為校長一定要妥善處理好教學與其他事務(wù)的矛盾，把主要精力放在研究課堂教學上，校長堅持上課、聽課、評課。研究教學，指導教學，把課堂教學擺在了第一位，進入了教學工作的主陣地。

要當好今天的校長，不僅要善于學習，勤于思考，還要增強創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是社會進步的動力，也是學校發(fā)展的動力。充滿創(chuàng)新意識的校長，可以從師生細微的變化中捕捉使學校進步的信息，以小見大，化解教育改革進程中發(fā)生的問題，解決教學工作中的難題。

三、在課堂教學工作中，要把教育科研擺第一

有人把管理與科研說成學校辦學的兩個輪子，只有當兩個輪子全部轉(zhuǎn)動起來，學校辦學水平、教育質(zhì)量才能真正提高。所以，校長要像抓管理那樣抓教育科研。

1、關(guān)鍵問題開展教學科研活動。

教育科研領(lǐng)域里的問題很多，校長要善于抓關(guān)鍵，抓住帶普遍性的問題開展研究。

2、抓科研課題的研究活動。

科研課題，即研究的題目，是依據(jù)研究目的，通過對研究對象的主客觀條件，進行分析而確定的研究的問題。

3、校長要做科研的帶頭人

面向創(chuàng)新的教育，校長一定要有強烈的科研意識，作為學校的行政首長，很自然地也是科研帶頭人。不僅要善于學習、善于發(fā)現(xiàn)信息、利用信息，還要及時提出研究的課題，并身體力行地參與研究，不做“旁觀者”，要做“實踐者”。

4、善于調(diào)動全體教師的科研積極性。

一要造科研輿論，形成進行科研的良好氛圍；二要抓科研理論學習，提高教師的科研素養(yǎng)；三要組織科研隊伍，培養(yǎng)科研骨干；四要建立科研機制，健全學校科研網(wǎng)絡(luò)；建立相應的制度，包括檢查、考核、資料和成果表彰等各項制度。

總之，學校管理是一個錯綜復雜的過程，只有通過在優(yōu)化中實踐，在實踐中優(yōu)化，才能更加完善、更加科學，更加實用。才能發(fā)揮科學管理的職能作用，真正達到提高辦學質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1]周艷麗.淺談以人為本的學校管理[J].教育與職業(yè)，2007，（23）

[2]2009年第二期陽谷教育，校長論壇：教師專業(yè)化成長與構(gòu)建高效課堂