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        愛(ài)在其中,才能樂(lè)在其中

        2016-05-30 23:58:11顏臻
        關(guān)鍵詞:初中班級(jí)管理困惑感悟

        顏臻

        【摘 要】新的時(shí)期,面對(duì)新的形勢(shì),普通初級(jí)中學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。本文試從分析班主任工作中產(chǎn)生困惑的原因入手,結(jié)合自身感悟和一些優(yōu)秀班主任老師的經(jīng)驗(yàn),提出新時(shí)期做好初中班主任工作的前提,工作中教師必須具備的素質(zhì)和能力,班級(jí)管理工作中應(yīng)注意的基本原則和一些成功的方法,以解除班級(jí)管理工作的困惑,一同走向成功。

        【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 初中班級(jí)管理 困惑 感悟

        班級(jí)管理工作,是學(xué)校實(shí)施德育工作的重要環(huán)節(jié),各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校歷來(lái)對(duì)此都極為重視。但是,在實(shí)際工作中,當(dāng)前初中學(xué)校的班主任工作環(huán)節(jié)確實(shí)出現(xiàn)了一些不和諧之音,部分老師不愿意擔(dān)任班主任工作。如果不及時(shí)加以正確引導(dǎo),學(xué)校的德育工作就不可能落到實(shí)處,學(xué)校的整體工作勢(shì)必會(huì)受到影響。

        一、當(dāng)前部分初中老師對(duì)班主任工作的困惑

        (一)認(rèn)為當(dāng)前教育改革發(fā)展太快?!皽p負(fù)”工作,特別是取消小學(xué)升初中的考試制度步子邁得大了些,急了些。由于取消了“必要”的淘汰機(jī)制,使得一些小學(xué)生沒(méi)有達(dá)到真正合格的標(biāo)準(zhǔn)就升入了初中,而進(jìn)入初中之后,面對(duì)陡然增大的學(xué)習(xí)壓力——三年后的中考,中考科目任課教師、家長(zhǎng)、社會(huì)及高一級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的明確要求,這些在小學(xué)階段沒(méi)有打下較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,他們脆弱的學(xué)習(xí)承受心理就會(huì)轟然倒塌,代之而來(lái)的就是強(qiáng)烈的叛逆心理;伴隨而來(lái)的就是自暴自棄,厭學(xué)逃課,不服管教等等一系列讓人頭痛的不良表現(xiàn)。增大了初中班級(jí)管理的難度。

        (二)認(rèn)為現(xiàn)在有不少民辦學(xué)校,利用其靈活的辦學(xué)、用人機(jī)制及針對(duì)性極強(qiáng)的市場(chǎng)運(yùn)作模式,形成了較好的辦學(xué)效益;同時(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展,越來(lái)越多的家長(zhǎng)日益重視對(duì)孩子的教育投入,這些民辦學(xué)校就必然會(huì)吸引走不少優(yōu)秀的學(xué)生。在生源不理想的情況下,自己的教學(xué)成效本身就難以顯現(xiàn),做班級(jí)管理工作就更難抓出成績(jī)了。

        (三)認(rèn)為初中階段的學(xué)校,自主權(quán)限不大,學(xué)校無(wú)力給班主任老師提供更大、更多的利益方面的扶持,再加上初中階段大多數(shù)學(xué)生正處于性格、心理的轉(zhuǎn)型時(shí)期,被戲稱為“叛逆危險(xiǎn)期”,需要初中班主任老師付出更多的努力,才能引導(dǎo)學(xué)生順利度過(guò)這一時(shí)期。

        二、解除當(dāng)前初中班主任工作困惑的前提

        認(rèn)真分析這些理由,總讓人感覺(jué)不是那么理直氣壯,令人信服(實(shí)際上,持有這些觀點(diǎn)的老師,也都是在私下里交流,正式場(chǎng)合是聽(tīng)不到類似言論的)。凝神細(xì)想,問(wèn)題出在這里,這些理由的出發(fā)點(diǎn),似乎都過(guò)多從自身利益,個(gè)人得失這個(gè)角度出發(fā),而沒(méi)有把握住教師這一職業(yè)的最根本特點(diǎn),那就是愛(ài)——對(duì)學(xué)生,對(duì)教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。

        三、做好新時(shí)期初中班主任工作的感悟

        (一)轉(zhuǎn)變觀念,樂(lè)于付出

        要做好班主任工作,首先應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念,正確理解當(dāng)前的教育形勢(shì)和教育改革的發(fā)展趨勢(shì),真正懂得依法執(zhí)教,規(guī)范管理的必要性和重要性,拋棄陳舊落后的教育管理觀念,樹(shù)立起甘于奉獻(xiàn),樂(lè)于付出的精神追求,切切實(shí)實(shí)用愛(ài)心、真心和誠(chéng)心去關(guān)注每一名學(xué)生。

        (二)努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)

        要做好班主任工作,還要努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。具體說(shuō)來(lái)主要有以下幾個(gè)方面:

        1、努力提高自身的道德修養(yǎng),做學(xué)生為人的楷模。

        班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過(guò)自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō):“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?!瘪R卡連柯也說(shuō):“教師的個(gè)人榜樣,乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光。”因此,提高思想道德水平,加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

        2、鍛煉自己具備多種工作能力

        班主任要具備的能力很多,如觀察、分析和判斷能力,組織協(xié)調(diào)能力,與學(xué)生個(gè)別談話和談心的能力,口頭和書(shū)面表達(dá)能力,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力,總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任,首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求,捕捉學(xué)生的思想信息,把握他們的真實(shí)態(tài)度,以達(dá)知人知面知心的能力,應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力,應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力,應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。這些能力,一定要在工作中不斷地鍛煉提高,從而不斷提升自己的工作能力和管理水平。

        3、不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己,緊跟時(shí)代步伐

        教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”,而學(xué)生最不能原諒的就是教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的一知半解。在知識(shí)更新加快,傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你,而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你。

        (三)把握好班主任工作中的基本原則

        要做好班主任工作,還要注意把握工作中的基本原則。主要有以下三點(diǎn):

        1、要理解學(xué)生,懂得寬容

        我?guī)н^(guò)的班級(jí)里面有一個(gè)孩子是本校教師子弟,頭腦靈活,很有主見(jiàn),性格較為偏執(zhí),喜歡固執(zhí)己見(jiàn)。因?yàn)槲遗c他的父母關(guān)系較好,所以一開(kāi)始對(duì)他期望很高,任命他擔(dān)任班干部,要求也更為嚴(yán)格,只要他在班里表現(xiàn)達(dá)不到我的期望,就給予嚴(yán)厲的批評(píng),并把他的申述、解釋視為狡辯。最后他因家庭原因離家出走后無(wú)錢(qián)上網(wǎng)而偷竊工廠倉(cāng)庫(kù)物資(未遂)被廠保衛(wèi)部門(mén)抓住,我痛心地去領(lǐng)他出來(lái)。我請(qǐng)他吃飯。飯后,我第一次認(rèn)認(rèn)真真地傾聽(tīng)了他含淚的述說(shuō),他哭訴了自己內(nèi)心的孤寂和不被人理解的痛苦,我被他的述說(shuō)深深地震撼了。以后,我試著用一顆寬容之心去對(duì)待這位迷失的孩子,遇事就設(shè)身處地為他考慮,他開(kāi)始慢慢回歸正常的校園生活。

        2、加強(qiáng)溝通,在班級(jí)管理中力求做到民主、公正

        班主任也是一名普通人,在工作中不可能樣樣事情都了解得清清楚楚,處理問(wèn)題時(shí)也會(huì)帶上一些自己的主觀感情色彩,如果事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論,那么不僅僅容易使學(xué)生受委屈,而且班主任也將會(huì)面臨信任危機(jī)。

        3、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功

        成功的教育者都認(rèn)可“好學(xué)生是夸出來(lái)”,因?yàn)槊總€(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)和肯定,學(xué)生也一樣。班主任為什么總是要帶著挑剔,而不是帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢?當(dāng)然,對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難,而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài)、賞識(shí),因?yàn)樗麄兏枰膭?lì),更需要信心。一個(gè)信賴的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]廣西教育廳基礎(chǔ)教育處編印《廣西中小學(xué)校德育讀本》2006年12月版

        [2]鄭克儉王作廷主編《新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新》陜西師范大學(xué)出版社2005年6月版

        [3]曾慶春編著《跟隨榜樣成長(zhǎng)——教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評(píng)析》陜西師范大學(xué)出版社2007年5月版

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