黃小萍++++潘毅

摘 要： 文章針對當(dāng)前中職留守學(xué)生的心理、思想進(jìn)行分析，針對問題進(jìn)行探索并提出班級管理的策略。

關(guān)鍵詞： 中職教育 留守學(xué)生 現(xiàn)狀 管理策略

近年來，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)整，越來越多的農(nóng)村主要?jiǎng)诹Γㄎ闯赡耆说募议L）向外輸出，留在家里的孩子成了一支規(guī)模越來越龐大的“留守大軍”，這些“留守大軍”也稱為“留守學(xué)生”，所謂的“留守學(xué)生”是指父母雙方或一方常年流動(dòng)到其他地區(qū)、孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母共同生活的在校學(xué)生。

我校是一所國家注冊的全日制中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校，建校以來，我校以管理嚴(yán)格，注重以服務(wù)為宗旨，以服務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型人才，畢業(yè)就業(yè)率高而著稱，由于中職“門檻”低，因此來求學(xué)的“問題”學(xué)生多，特別是留守學(xué)的情況比較突出。經(jīng)過多年的班級管理工作，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生其實(shí)不是“問題”學(xué)生，只不過在他們身上所表現(xiàn)的問題是從小養(yǎng)成的一種壞習(xí)慣。進(jìn)一步深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的家長長期不在家，或經(jīng)常不在家，這些情況導(dǎo)致學(xué)生很多不好習(xí)慣的養(yǎng)成。

為了全面掌握留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問題所在，分析問題產(chǎn)生的原因并提出策略，采用分層整群抽樣方法。在三個(gè)年級中隨機(jī)抽取10個(gè)班，共發(fā)放問卷470份，實(shí)際獲得有效統(tǒng)計(jì)對象462人，其中非留守學(xué)生265人，父或母外出的留守學(xué)生100人，父母均外出的留守學(xué)生97人，年齡15～20歲，99%為壯族、布依族等少數(shù)民族學(xué)生。

一、留守學(xué)生的現(xiàn)狀分析

由于衛(wèi)校男生人數(shù)較少，調(diào)查對象為在校的中職女生，據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守率為42.64%。她們正處在身體發(fā)育、人格發(fā)展、觀念形成的非常時(shí)期，或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些心理困惑或問題。如何對這些留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使她們健康成長，成了當(dāng)前職業(yè)教育的一個(gè)不容忽視的問題。

通過調(diào)查分析，留守學(xué)生主要存在以下幾方面的問題：

1.學(xué)習(xí)目的不明確。

求學(xué)目的不明確，很多學(xué)生來學(xué)校是聽從家長的安排，來校后上課不聽講，有些學(xué)生上課連課本都不打開，主要源于在中學(xué)時(shí)有厭學(xué)情緒，基礎(chǔ)差，上課聽不懂，久而久之，就形成了破罐子破摔的心理。

留守學(xué)生多在婆婆爺爺、外公外婆（隔代撫養(yǎng)）身邊，缺乏父母的關(guān)愛和培養(yǎng)，家庭放松了對子女的教育，隔代家長在教育子女尤其是觀念和方法上存在嚴(yán)重誤區(qū)，認(rèn)為讀書無用，父母沒讀什么書，照樣?xùn)|南西北掙錢。

2.思想品德差。

由于父母不在身邊，監(jiān)護(hù)人關(guān)系特殊，不犯大錯(cuò)視而不管。這就造成留守學(xué)生紀(jì)律泛散，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度及班級管理規(guī)則，自覺意識及自律能力差，我行我素，有很多不良習(xí)慣，如喜歡上網(wǎng)打游戲、上課遲到、早退、曠課、說謊等。

3.性格孤僻、感情脆弱。

從小缺乏父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，留守學(xué)生多沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，不愛與人交往，社交能力差，經(jīng)常把自己隔絕于同學(xué)之外，不愿與人交流，整日沉默寡言，一點(diǎn)小事、一點(diǎn)小挫折都經(jīng)受不起。有時(shí)因?yàn)榘拙渑u，就有自殺的想法。

4.早戀問題嚴(yán)重。

中職留守學(xué)生處于青春期，剛好是情竇初開的年紀(jì)。由于早年成長中缺少父母關(guān)愛，缺乏親密的依戀關(guān)系。當(dāng)青春期到來時(shí)，不可避免地產(chǎn)生性意識覺醒，當(dāng)有異性同學(xué)在生活、學(xué)習(xí)上對他們表露出一些關(guān)心、安慰后，便容易在與異性的親密交往中尋求替代和補(bǔ)償，很容易墜入情網(wǎng)，導(dǎo)致“早戀問題”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校留守學(xué)生早戀比例比較高，并且，由于她們普遍自制力差，沖動(dòng)，又缺乏性知識、性道德教育，極易陷入異性交往的誤區(qū)，極易偷食禁果，發(fā)生性關(guān)系[2]。

二、班級管理策略

班主任是班級的管理者，是學(xué)校教育的直接承擔(dān)人，在教育的工作中，班主任與學(xué)生的接觸密切，對留守學(xué)生的心理健康成長起著關(guān)鍵作用。如何針對留守學(xué)生存在的心理及思想進(jìn)行教育，使他們健康成長，成了當(dāng)前職業(yè)教育的一個(gè)不容忽視的問題。經(jīng)過多年班級管理工作的摸爬滾打，筆者探索出以下的班級管理策略：

1.關(guān)愛留守學(xué)生。

留守學(xué)生從小就缺乏關(guān)愛，作為班級的管理者，班主任要有大愛精神，用真心換彼此，只有你付出真心，她們才會(huì)把心理的秘密告訴你。另外，要經(jīng)常深入到學(xué)生中，多組織留守學(xué)生參加集體活動(dòng)，經(jīng)常跟她們談心，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，在她們需要的時(shí)候給予及時(shí)的幫助。通過改變這些小的細(xì)節(jié)，就能化關(guān)愛為親情，促使留守學(xué)生在愛心的滋潤下健康成長。

2.激勵(lì)對策。

在情感激勵(lì)中，語言表達(dá)的方式十分重要，平時(shí)夸一句“你真行”、“好樣的”、“你真聰明”，這對于教師是舉手之勞，可對于受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼[2]。筆者所帶的班級中有個(gè)留守學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，是個(gè)“問題”學(xué)生，但筆者發(fā)現(xiàn)她很聰明，又有體育方面的特長，筆者就委以她擔(dān)當(dāng)班級體委員，在班級會(huì)議上經(jīng)常表揚(yáng)她，通過一個(gè)學(xué)期的激勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)她身上的“問題”越來越少了，三年的中職學(xué)習(xí)后，她不僅以優(yōu)異的成績畢業(yè)，而且在當(dāng)年的全國執(zhí)業(yè)助理護(hù)士考試中高分通過，到了工作單位，她成了骨干力量。

3.合理引導(dǎo)，促進(jìn)成長。

班主任要關(guān)心留守學(xué)生的身心健康，在班級會(huì)議中加強(qiáng)學(xué)生生存教育、安生教育、法制教育、性知識教育、心理健康教育，強(qiáng)化留守學(xué)生的自尊、自立，幫助她們了解知法、守法的知識和技能；讓她們了解自我保護(hù)的技能。開學(xué)初在每個(gè)班級選出一至兩位心理委員，由專業(yè)心理教師對班級心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生參與教育的作用。通過學(xué)校心理教育教師、班主任及班級心理委員，共同對留守學(xué)生進(jìn)行顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)她們走過特殊時(shí)期，幫助她們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜賢春.廣西教育.B版，2014，11.

[2]謝榮.留守學(xué)生現(xiàn)狀分析及班級教育對策探索.中國教育創(chuàng)新與實(shí)踐，2012，4.

基金項(xiàng)目：廣西壯族自治區(qū)2013年度中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革三級立項(xiàng)項(xiàng)目“中職衛(wèi)校留守學(xué)生心理健康調(diào)查及教育研究”[2013]44號。