農(nóng)仕科

【摘要】基于新課程背景下高中學(xué)生運(yùn)算能力的提升方式進(jìn)行分析，提出注重激趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣；注重探索，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維以及注重互動(dòng)，提升學(xué)生的運(yùn)算質(zhì)量等相關(guān)建議.

【關(guān)鍵詞】注重激趣；注重探索；新課程背景；高中學(xué)生；運(yùn)算能力

新課程背景下對(duì)高中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，但是當(dāng)前高中學(xué)生卻普遍存在著運(yùn)算能力不佳，運(yùn)算質(zhì)量較差等方面的問(wèn)題.新課程背景下，高中學(xué)生運(yùn)算能力的提升需要注重激趣、注重探索，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，使學(xué)生能夠形成一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算思維.文章將對(duì)新課程背景下高中學(xué)生運(yùn)算能力的提升方式進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的借鑒意義.

一、注重激趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣

數(shù)學(xué)是高中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的空間想象能力、運(yùn)算能力以及邏輯思維能力要求較高，但是當(dāng)前高中學(xué)生普遍存在著運(yùn)算能力較差的問(wèn)題.

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，只是在盲目的記筆記，將公式套用在習(xí)題之上，然而當(dāng)公式和知識(shí)變多之后，就會(huì)存在手足無(wú)措的問(wèn)題，不知道該如何運(yùn)用，久而久之，學(xué)生的計(jì)算興趣也會(huì)受到影響.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，注重課堂激趣，使學(xué)生能夠積極參與到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，感受解題的樂(lè)趣.

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《等差數(shù)列》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以首先借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，為學(xué)生展示一張王小丫主持《開(kāi)心辭典》的畫面，提出學(xué)生“你們知道《開(kāi)心辭典》嗎？”學(xué)生紛紛回答之后，教師可以組織學(xué)生做好，通過(guò)“大家快做好，王小丫要出題了，看誰(shuí)能過(guò)關(guān)”等話語(yǔ)，使學(xué)生準(zhǔn)備好解題活動(dòng).教師可以為學(xué)生出示下列題目：

觀察下列各數(shù)列，并填空，然后總結(jié)它們有什么共同的特點(diǎn)？具有什么性質(zhì)？你能給它們起個(gè)名字嗎？

①1，2，3，4，5，6，7，8，，…

②3，6，9，12，15，，21，24，…

③-1，-3，-5，-7，-9，-11，，-15，…

④2，2，2，2，2，2，，2，2，…

通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠積極參與到習(xí)題解答的過(guò)程中，細(xì)致觀察等差數(shù)據(jù)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到習(xí)題解答的過(guò)程中，為學(xué)生《等差數(shù)列》知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和觀察能力.

二、注重探索，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維

新課程背景下較為注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合將學(xué)生的性格特點(diǎn)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠在積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量.

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手，利用一些模型或是畫圖，來(lái)讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)知識(shí)、元素的變化，以此增加學(xué)生解題思維的靈活性.例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的正弦、余弦定理時(shí)，教師可以組織學(xué)生借助圖形的變化來(lái)代替公式的每一個(gè)步驟.教師可以組織學(xué)生通過(guò)自主探索或者合作探索的方式，通過(guò)圖形檢驗(yàn)自己的解題結(jié)果，讓學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)在大腦和手上動(dòng)起來(lái)，以此改變大腦中的固態(tài)解題思維，通過(guò)實(shí)踐操作，證明自己的理論，構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)教學(xué)模式.

三、注重互動(dòng)，提升學(xué)生的運(yùn)算質(zhì)量

很多高中學(xué)生存在著審題馬虎、計(jì)算中程序錯(cuò)亂以及計(jì)算后忽視檢查等問(wèn)題，這些問(wèn)題均會(huì)直接影響學(xué)生的整體計(jì)算結(jié)果.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生計(jì)算興趣、探索能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生的運(yùn)算質(zhì)量，使學(xué)生能夠形成良好的計(jì)算習(xí)慣和檢查習(xí)慣.

例如教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式為學(xué)生布置幾道習(xí)題，在學(xué)生計(jì)算完成之后，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生的答案，組織學(xué)生進(jìn)行檢查.學(xué)生可以對(duì)解題的過(guò)程中共同進(jìn)行分析，一同評(píng)價(jià)解題的質(zhì)量.在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注重適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，比如教師可以通過(guò)“這個(gè)公式運(yùn)用的對(duì)嗎？”、“這道題目主要考察哪一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)？”等問(wèn)題，使學(xué)生能夠明確解題的思路.同時(shí)，針對(duì)存在計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同檢查出具體是那一步錯(cuò)誤，然后指導(dǎo)學(xué)生正確的計(jì)算方式，使學(xué)生能夠明確檢查的重要性，降低學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的錯(cuò)誤率.

結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)算模式的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)具有積極的影響，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)活動(dòng).在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)注重激趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣；注重探索，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維以及注重互動(dòng)，提升學(xué)生的運(yùn)算質(zhì)量等方式，為高中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，并使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力.

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