羅俊

【摘要】高中數(shù)學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生來講，都是一門相對較難的學(xué)科.由于知識點比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)漏記或者錯記等情況.復(fù)習(xí)課教學(xué)的任務(wù)之一就是教會學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識，提高解題效率.思維導(dǎo)圖是一種基于心理學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生提高記憶效率和知識運用能力.本文對思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，希望可以作為教學(xué)參考.

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；應(yīng)用分析

一、前言

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法最早由英國人提出，是一種基于心理學(xué)的高效學(xué)習(xí)法，其中融合了教育學(xué)以及腦科學(xué)的相關(guān)理論，具有較高的科學(xué)性.思維導(dǎo)圖經(jīng)實踐證明是一種比較可行的方法，在教學(xué)中的應(yīng)用可起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)成效的作用，對于教學(xué)目標的實現(xiàn)具有積極意義.

二、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

當前，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中普遍存在下述現(xiàn)象：教師將注意力集中在題型教學(xué)上，對于復(fù)習(xí)課教學(xué)較為忽視.此種現(xiàn)象的存在使得復(fù)習(xí)課課時較少，在這樣的情況下，為了完成任務(wù)，教師通常會加快講題速度.所以，很多時候在教師講解完畢后，學(xué)生依舊還有很多不懂的地方.此種教學(xué)方法盡管表面上看起來比較“高效”，但是實際上成效是非常差的.比如，對于某個較難的知識點，如果教師只是“點到為止”，數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生可以理解，但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻未必能夠領(lǐng)會教師的意思，對于這個知識點依舊是一知半解.所以，此種教學(xué)方法將會使得學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，拉大學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差距.

另外，高中生對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)大多不夠重視，并且，還有為數(shù)不少的學(xué)生認為復(fù)習(xí)就是看看以前的書.此種想法造成學(xué)生復(fù)習(xí)的時候不積極、不深入、無計劃，進而導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)混亂、解題失誤率高、知識運用能力差.

三、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用探討

1.應(yīng)用時需要遵循的原則

盡管思維導(dǎo)圖法具有非常明顯的優(yōu)勢，但將其運用于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實踐中時，依舊需要遵循一些原則.這些原則能夠使思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，有助于改善應(yīng)用成效.總體來講，應(yīng)用原則包括下述幾項：一、循序漸進.此種學(xué)習(xí)法能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但在一開始的時候，教師應(yīng)給學(xué)生留一些適應(yīng)的時間，使學(xué)生能夠順利接納此種方法.在剛開始應(yīng)用的時候，學(xué)生對于此種方法會存在一些疑問，這個時候教師應(yīng)做好引導(dǎo)，充當起解答者的角色，增強學(xué)生對此種方法的信心.在學(xué)生逐漸認同此種方法并表現(xiàn)出興趣的時候，教師就可以教學(xué)生如何利用此種方法.二、總結(jié)整合.高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的一般方法是，整合零散的數(shù)學(xué)知識，并利用它們之間的關(guān)系，形成知識結(jié)構(gòu).所以，在這個過程中，必須重視做好知識的總結(jié)與整合.三、明確重點.高中數(shù)學(xué)知識點多且雜，所以，復(fù)習(xí)過程中必須抓住重點才會有效率.思維導(dǎo)圖應(yīng)用時，應(yīng)注意對比較重要的知識點進行明確，尤其是在繪制的時候，必須要能夠突出重點.四、突出學(xué)生的主體地位.復(fù)習(xí)課教學(xué)中無論采用何種教學(xué)法、學(xué)習(xí)法，都要始終明確學(xué)生才是教學(xué)活動的主體.教師在教學(xué)活動中不能只憑個人意愿行事，而是要結(jié)合學(xué)生特點，鼓勵他們參與到教學(xué)當中去.五、形成系統(tǒng).數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，其中涉及的知識點均屬于數(shù)學(xué)理論體系的內(nèi)容，且知識點之間往往存在密切聯(lián)系.學(xué)生對這些聯(lián)系的把握程度，直接決定著他們的解題能力.所以，在思維導(dǎo)圖運用過程中，也要重視將這些聯(lián)系梳理清楚，幫助學(xué)生靈活掌握.

2.具體應(yīng)用

思維導(dǎo)圖的特點在于形象和直觀，因此，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，能夠降低復(fù)習(xí)難度，幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)掌握和靈活運用.結(jié)合高中數(shù)學(xué)的課程實際來講，其中涉及的知識都是互相聯(lián)系的，具有較高的綜合性.所以，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要能夠從整體上把握數(shù)學(xué)知識[3].而思維導(dǎo)圖的運用可以使數(shù)學(xué)知識簡單化、清晰化，降低學(xué)習(xí)的難度，鼓舞學(xué)生的信心、增強其學(xué)習(xí)興趣.因此，將此種方法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中是比較有益的.

思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在下述方面：一、知識梳理方面.教師在學(xué)生做題前，可將當堂課上要完成的復(fù)習(xí)任務(wù)借助思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在黑板上（或采用PPT形式）.之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行知識點的梳理，使學(xué)生更好的把握知識間的聯(lián)系.以函數(shù)部分的復(fù)習(xí)為例，教師可通過思維導(dǎo)圖將函數(shù)類型、性質(zhì)、特點系統(tǒng)的展現(xiàn)出來，并帶領(lǐng)學(xué)生逐項分析，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握的基礎(chǔ)上，更深入的理解知識.二、學(xué)生解題能力培養(yǎng)方面.在教學(xué)中，教師應(yīng)立足高中生的心理特點，通過思維導(dǎo)圖實現(xiàn)抽象知識的具體化，幫助學(xué)生理清思路、更好的把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，使其能夠在解題時更靈活的運用所學(xué)知識.

四、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對于改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀具有重要意義.思維導(dǎo)圖除了可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)、靈活把握知識間的聯(lián)系之外，還能夠起到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高復(fù)習(xí)效率的作用.因此，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值.

【參考文獻】

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