摘要：本文結(jié)合英語教學(xué)事例探討了微視頻的設(shè)計過程和在教學(xué)中應(yīng)如何實施，以及對微視頻應(yīng)用的反思。

關(guān)鍵詞：微課；微視頻；設(shè)計；實施

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0004

美國學(xué)者David Penrose于2008年提出“微課”，用于教師和企業(yè)的培訓(xùn)。微課主要是通過一個或幾個“微視頻”展示或討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)在，“微課”更多她用于教學(xué)領(lǐng)域。

教學(xué)微視頻就是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)就教學(xué)過程中的某個教學(xué)片段或某個知識點(diǎn)進(jìn)行講解的一段視頻。它不同于傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)，微視頻講解的內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，各“微視頻”之間可以是斷裂的、不成體系的，時間一般限定在5-10分鐘，講解內(nèi)容是教學(xué)的某方面或某一個點(diǎn)。本文就以高中英語虛擬語氣為例做探討。

一、微視頻的制作

微視頻課程需要教師依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生的課堂疑問來確定哪些知識要重點(diǎn)講解，如何講清、講透。有效實施微視頻教學(xué)基本要求是其制作。

1. 定位教學(xué)主題——目的性

對于高一學(xué)生來說，虛擬語氣是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以分清If條件在何時用虛擬語氣，何時用陳述語氣，難以記住虛擬語氣的基本形式，更難以把握在名詞性從句中虛擬語氣的用法；新課標(biāo)語法項目表中列出虛擬語氣，是考試重點(diǎn)之一，在日常英語閱讀中常常見到。教學(xué)中，教師要體驗學(xué)生難以理解，記憶三種虛擬語氣的基本形式的原因何在？混合虛擬語氣的特點(diǎn)是什么？為什么學(xué)生對含蓄虛擬語氣視而不見？為此，教師要精心設(shè)計微視頻，對于時間限定在幾分鐘內(nèi)的講解視頻要做到有的放矢，把握要點(diǎn)，節(jié)約時間，用例句對虛擬語氣進(jìn)行分析要清楚簡約、言簡意賅。

2. 設(shè)計教學(xué)任務(wù)——針對性

在確定主題后，教師要設(shè)計在很短時間內(nèi)的視頻教學(xué)任務(wù)，列出教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)清單，清單要突出教學(xué)的目的性、針對性，即教師上課“講什么”“怎么講”和“為什么這樣講”，只要使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，微視頻才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“支架”作用。任務(wù)清單也是學(xué)生的學(xué)習(xí)向?qū)В瑢W(xué)生通過任務(wù)清單知道自己要“學(xué)什么”和“怎樣做”，在任務(wù)的壓力下能切實地提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。本微視頻制作課件PPT如下：

視頻教學(xué)內(nèi)容要簡明扼要、形式多樣，既要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滲透對學(xué)生能力的培養(yǎng)，又要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、學(xué)習(xí)效果的提高。

3. 制作視頻課件——精美化

視頻制作要關(guān)注知識點(diǎn)的把握和內(nèi)容的闡釋，內(nèi)容要求充實清楚，任務(wù)設(shè)置條理清晰。視頻制作者要充分考慮視覺效果，借助多種科技手段做到視頻界面簡潔友好、畫面精美，與學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)相符，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡看、喜歡讀。視頻內(nèi)容講解要清楚、有條理，同又要生動、親切，把握和控制節(jié)奏，考慮學(xué)生的接受程度，把視頻的畫面與內(nèi)容完美結(jié)合起來。

具體制作程序：（1）準(zhǔn)備階段：微視頻不是把教材搬到屏幕上，教師先要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生實際情況備課，寫下教學(xué)要點(diǎn)，考慮如何展開所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)后所得，并事先準(zhǔn)備相關(guān)材料和PPT等。（2）錄制階段：在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師可以錄制微視頻，錄制工具常見有拍攝工具（攝像機(jī)、Ipad、手機(jī)）、屏幕錄制工具（Camtasia Studio、Knovio、Showme）、書寫工具。（3）后期加工階段：對錄制好的視頻加工修改，做到內(nèi)容準(zhǔn)確、技術(shù)精致、語言表述規(guī)范、音量適當(dāng)。

本課用屏幕錄制工具（Camtasia Studio）制作7分鐘微視頻（類似課堂講授），把內(nèi)容簡化提煉后變成8分鐘的課程資源。學(xué)生依據(jù)自己的實際情況進(jìn)行自由觀看，可進(jìn)可退，重復(fù)看，邊想邊看，與傳統(tǒng)課堂相比更適用于不同水平的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、微視頻的實施

1. 課前——自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)

在上本節(jié)課前一天，教師下發(fā)學(xué)習(xí)清單，安排學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬語氣，把微視頻傳到班級電腦中讓學(xué)生通過學(xué)校班班通電視、家庭電腦或手機(jī)觀看，通過自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)清單中的基本任務(wù)，學(xué)生可以結(jié)合課本或語法書學(xué)習(xí)，對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)時間要求不同，做到學(xué)生各有所得。課前，教師通過學(xué)習(xí)清單了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的疑難和困惑制訂上課小組合作，集體討論的問題，使上課有針對性。

2. 課中——師生合作，探究疑難

在課堂上，教師對微視頻中的知識點(diǎn)不做講解，主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生小組合作討論，就學(xué)習(xí)中的困難研討，以“生生合作交流”方式，讓學(xué)生自己探索、研究所學(xué)知識，教師依據(jù)課前收集的學(xué)習(xí)清單中的問題，有針對性地與小組成員交流，給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生抓住基礎(chǔ)知識，把握虛擬語氣基本的規(guī)律，適當(dāng)拓展和補(bǔ)充知識，提出新問題讓學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生思考，使學(xué)生學(xué)習(xí)有深度和高度。在課中的探究中，根據(jù)不同學(xué)生的實際認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的差異性，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，激發(fā)不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育和“以人為本”的教學(xué)理念，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于合作的性格，幫助他們樹立了自信心。

3. 課后——練習(xí)鞏固，全面提高

通過上述兩個環(huán)節(jié)——自主學(xué)習(xí)和課堂合作解疑，學(xué)生理解了重難點(diǎn)，能自主完成相關(guān)練習(xí)，教師以微視頻講解為依據(jù)，鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索本微視頻以外的相關(guān)知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

虛擬語氣學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)清單

1. 教材分析

（1）虛擬語氣是北師大版高一教材語法重點(diǎn)，在前一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了第一條件句（first conditional），即真實條件句，本單元學(xué)習(xí)虛擬語氣，教材中稱之為第二條件句（second conditional），初學(xué)者難以分清主從句中的動詞形式，所以本課歸納虛擬語氣動詞的基本形式，同時分析特殊虛擬語氣的三種形式。

（2）對于其他形式的虛擬語氣要在以后的教學(xué)中加深，避免學(xué)生一次性接受。

2. 學(xué)習(xí)要求

（1）知識與技能：讓學(xué)生了解和掌握虛擬語氣的語法規(guī)則，在具體語言環(huán)境中靈活運(yùn)用。

（2）過程與方法：通過教師講評和學(xué)生探究結(jié)合，通過語法實踐歸納語法規(guī)律，讓學(xué)生建構(gòu)語法知識體系，在實踐中發(fā)現(xiàn)與解決問題。

（3）情感態(tài)度與價值觀：提高學(xué)生的語言分析能力和對語法的正確認(rèn)識。

3. 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解和掌握虛擬語氣的基本語法規(guī)則和特殊形式。

（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：虛擬語氣的語法規(guī)則在具體語言環(huán)境中靈活運(yùn)用。

4. 學(xué)法（學(xué)習(xí)指導(dǎo)）

（1）觀看視頻，把握基礎(chǔ)知識

（2）合作探究，歸納總結(jié)，具體運(yùn)用

自主學(xué)習(xí)評價（觀看視頻，有的放矢） 小組合作（合作探究，解決困惑） 課堂學(xué)習(xí)（展示成果，學(xué)習(xí)新知） 鞏固練習(xí)，提升能力。

5. 過程與手段

（1）過程：定義語法，結(jié)合情景發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，小組合作，理解運(yùn)用語法，課后鞏固。

（2）手段：用微課翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

6. 學(xué)習(xí)內(nèi)容（任務(wù)清單）：觀看視頻，完成任務(wù)

（1）什么是虛擬語氣？

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)一：在一般用法中，條件句和主句的動詞時態(tài)是怎樣的呢？（完成表格）

【設(shè)計意圖】依據(jù)表格和例句，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取新知

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)二：三種特殊虛擬語氣是什么樣的？

①省略If條件句： 如果條件狀語中有were， had， should時， 可以倒裝成：Were / Should / Had +主+其他

②錯綜條件句：主句、從句時間不一致的虛擬語氣

③含蓄條件句：條件從句中條件不表出來，暗含在上下文中。用 without， but for， or， otherwise， but 等代替條件狀語從句。

【設(shè)計意圖】依據(jù)例句，讓學(xué)生了解三種特殊虛擬語氣。

（4）余論：除了以上幾類還有其他類型的虛擬語氣嗎？

【設(shè)計意圖】開闊學(xué)生視野，積極吸收新知，引導(dǎo)有余力的學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究。

7. 課后學(xué)習(xí)資料——回顧提升

回顧：學(xué)生討論總結(jié)本課所學(xué)

鞏固：單項填空，語言表達(dá)

【設(shè)計意圖】回顧主體內(nèi)容，要求學(xué)生抓住主要任務(wù)；通過練習(xí)，鞏固所學(xué)。

8. 學(xué)習(xí)困惑和建議（學(xué)生填寫）

三、微視頻應(yīng)用的反思

微視頻教學(xué)是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)、課堂小組合作、師生交流合作的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的事先預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂教師講解知識有很大不同。微視頻教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課前基本把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂主要是對疑難點(diǎn)進(jìn)行探討解答。簡短的視頻、精彩的畫面、變化的教學(xué)形式深深吸引著學(xué)生，但這種模式長期下去是否引起學(xué)生視覺疲勞，失去新鮮感？

這種學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生在課堂上有的放矢地與教師交流，化解難題，促進(jìn)學(xué)習(xí)和小組合作，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，但是，學(xué)校和家庭硬件設(shè)施仍然不足，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)比原來加重，對新的教學(xué)模式還難以適應(yīng)。

時代大發(fā)展下，教學(xué)模式不斷地改變，如微課、微視頻、等與社會科技進(jìn)步有著緊密的關(guān)系，在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用，但是，如果所有教學(xué)都采用這種模式，對學(xué)生手頭電子設(shè)備管理缺失，課前自主學(xué)習(xí)沒有監(jiān)管，這種新形式會“適得其反”，沒有為學(xué)生“雪中送炭”，反而是“抱薪救火”，與教育的初衷大相徑庭。

作者簡介：張英系安徽大學(xué)碩士，研究方向：英語教學(xué)。

（作者單位：安徽省望江縣第二中學(xué) 246200）