劉昌利

摘 要：隨著新時(shí)期我國高等教育事業(yè)的深化發(fā)展，許多高等院校都基于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)適當(dāng)?shù)拈_設(shè)了藝術(shù)類教育專業(yè)，希望能夠?qū)⑺囆g(shù)教育與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而取得更大的教育成效。本文就結(jié)合當(dāng)前我國藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決建議，希望能夠促使高校藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高等教育；藝術(shù)類；大學(xué)英語；實(shí)際問題

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

隨著當(dāng)前我國教育理念的轉(zhuǎn)變以及藝術(shù)類專業(yè)逐漸受到學(xué)生的廣泛歡迎，越來越多的學(xué)生開始選擇進(jìn)入到藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望能夠促使自身藝術(shù)素養(yǎng)得到顯著的提升。但是近幾年雖然我國藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升，但是從整體上看，藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中的英語教學(xué)尚未得到應(yīng)有的重視，因此藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語素養(yǎng)往往相對較差，已經(jīng)無法滿足新時(shí)期社會人才需求。所以在當(dāng)前社會背景下十分有必要加強(qiáng)對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的重視，并注意對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析，探索科學(xué)的解決措施，切實(shí)提升藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供專業(yè)化的教育和指導(dǎo)。

1 當(dāng)前我國高校藝術(shù)類專業(yè)高度重視大學(xué)英語教學(xué)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的逐漸增強(qiáng)，英語作為當(dāng)前國際通用語言在我國綜合人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅有助于提升學(xué)生語言能力和交際能力，還能夠借助英語教育對大學(xué)生的國際視野加以拓展，培養(yǎng)大學(xué)生的英語文化素養(yǎng)等，為學(xué)生未來畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會、滿足社會人才需求奠定基礎(chǔ)。在這一教育背景下，英語教學(xué)在高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作中就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[1]。首先，隨著高等教育的大眾化普及，越來越多的學(xué)生選擇進(jìn)入到藝術(shù)類專業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而我國部分高校雖然開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)課程，但是課程體系的建設(shè)、師資人員的選拔尚不健全，無法對學(xué)生實(shí)施有針對性的教育指導(dǎo)，也無法將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的高素質(zhì)藝術(shù)專業(yè)人才，因此社會對高素質(zhì)藝術(shù)專業(yè)人才的需求量仍然較大，學(xué)生的就業(yè)競爭也較為激烈。其次，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)沒有國界之分，因此國際間的交流活動能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，學(xué)生在國際文化交流過程中自身英語綜合能力也會得到顯著的提升，對將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠滿足社會需求的實(shí)用型人才產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

2 當(dāng)前我國藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題

2.1 教材方面的問題

當(dāng)前我國高校藝術(shù)類專業(yè)英語教材新穎性和實(shí)用性不足，單詞也過于生僻，無法針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇有針對性的教育內(nèi)容，因此整體教學(xué)效果相對較差。同時(shí)，由于我國傳統(tǒng)教育生活中缺乏對藝術(shù)專業(yè)教材編訂和選擇工作的重視，在一定程度上導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)所使用的教材知識點(diǎn)系統(tǒng)性不足，無法滿足藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)改革需求。

2.2 學(xué)生紀(jì)律方面的問題

一般來說，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生自身紀(jì)律意識相對較差，受到自由藝術(shù)思想的影響自我約束和自我控制能力不足，對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的不良影響。因此要想進(jìn)一步提升英語教學(xué)效果，還應(yīng)該注意對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律加以規(guī)范，促使課堂教學(xué)效果得到顯著的提升。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)存在問題

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生一般英語基礎(chǔ)不好，其文化課成績相較于其他專業(yè)的學(xué)生來說存在較大的差距，一般很難在短時(shí)間的教學(xué)活動中取得較大的進(jìn)步[2]。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)動力和動機(jī)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化產(chǎn)生著相應(yīng)的不良影響。

2.4 考核問題

受到藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特殊性的影響，藝術(shù)類專業(yè)英語考核一般也會給予教師充分的自主權(quán)，保證教師能夠結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理評價(jià)。但是這種考核方式具有明顯的主觀性，考核結(jié)果受到教師主觀意識的影響，缺乏科學(xué)性，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出客觀的評價(jià)。

3 逐步解決高校藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中實(shí)際問題的方法

3.1 加大情感因素的投入

教師開展教學(xué)活動的最重要任務(wù)之一就是借助相關(guān)教學(xué)活動對學(xué)生形成較為全面的認(rèn)識和理解，進(jìn)而基于這種認(rèn)識和理解采取有針對性的措施對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，保證能夠?qū)W(xué)生實(shí)施專業(yè)的教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性得到全面的強(qiáng)化，為學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成效創(chuàng)造條件[3]。基于此，高校藝術(shù)類專業(yè)教師在教育活動中應(yīng)該注意加大情感因素的投入，從根本上關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身不足之處，不斷改正自身不足，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到逐步的強(qiáng)化。

3.2 對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生實(shí)施專業(yè)的英語教育和引導(dǎo)是當(dāng)前我國高校藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師要想切實(shí)提升教學(xué)效果，還應(yīng)該重視對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，促使英語教學(xué)的趣味性、科學(xué)性都得到顯著的增強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力加以強(qiáng)化，為學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)成效的獲取創(chuàng)造條件。基于此，教師在教學(xué)形式的探索方面可以適當(dāng)?shù)囊肭榫辰虒W(xué)、小組教學(xué)等方式，為學(xué)生提供科學(xué)的教育服務(wù)。而在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┪鞣轿幕矫娴闹R，讓學(xué)生基于西方文化的學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的眼界得到相應(yīng)的開拓，為學(xué)生未來社會生活奠定基礎(chǔ)[4]。

3.3 加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管理

基于藝術(shù)生相對散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，高校要想在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)成效，還應(yīng)該制定明確的課堂管理制度，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面的管理，保證每一位學(xué)生都能夠及時(shí)參與到英語學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將學(xué)生的考勤情況與其期末總成績相掛鉤，讓學(xué)生能夠真正重視英語學(xué)習(xí)，為促進(jìn)自身的全面發(fā)展做努力。

3.4 設(shè)定科學(xué)的考核方式

對于我國高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，英語成績的考核應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并且為了保證考核的科學(xué)性和客觀性，教師還應(yīng)該設(shè)定科學(xué)的考核方式，如將教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合、將定性考核與定量考核相結(jié)合等，對學(xué)生實(shí)施客觀的評價(jià)，為學(xué)生下一個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的參考[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國高校藝術(shù)類英語專業(yè)教學(xué)存在一定的問題，對學(xué)生英語素質(zhì)的提高以及綜合素質(zhì)的強(qiáng)化都產(chǎn)生著相應(yīng)的不良影響，也不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型專業(yè)人才。因此為了進(jìn)一步提升藝術(shù)類專業(yè)教育水平，十分有必要探索更為科學(xué)的英語教學(xué)方式，解決當(dāng)前英語教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，保證英語專業(yè)教學(xué)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面的功用得到充分的發(fā)揮，為藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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