熊純武

摘 要：眾所周知，隨著經濟全球化以及國際貿易的不斷發(fā)展，國家間經濟交流和合作日益頻繁和密切，英語作為國際通用語言，越來越受到企業(yè)的歡迎和重視，作為培養(yǎng)專門技術型人才的技工學校而言，其主要的目的就是要為社會和企業(yè)培養(yǎng)出他們所需要的人才。而英語教師的職責就是培養(yǎng)出專業(yè)技術型英語人才，其中加強學生口語能力的培養(yǎng)和訓練是重中之重，所以如何提高技工學校英語口語教學質量，將是英語教師重點把握和解決的問題。

關鍵詞：技工學校 英語口語 教學質量

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）5（c）-0000-00

1 技工學校英語口語教學的現(xiàn)狀

技工學校是職業(yè)院校的重要組成部分，作為職業(yè)院校，其根本性的任務就是為國家、社會和企業(yè)培養(yǎng)出源源不斷的專業(yè)性、技能型和實用型人才。當然，英語教學作為技工學校教學體系不可或缺的重要組成部分，雖然不像其他技術型專業(yè)課那樣，具有很強的實踐性和操作性，但是，英語口語教學卻同樣具有很強的實用性和技巧性。然而，長期以來，我國大多數(shù)職業(yè)院校的教育管理理念都是重視專業(yè)課，輕視公共課，對于英語教育也同樣沒有足夠的重視，導致大多數(shù)技工學校的英語教學質量跟不上社會和時代的發(fā)展要求，難以滿足我國經濟和社會發(fā)展的需要。

1.1 教學硬件設施不夠完善

當前，我國大多數(shù)技工學校的規(guī)模和學生人數(shù)隨著社會市場經濟的不斷繁榮呈現(xiàn)出不斷增加之勢，然而與之相配套的教學基礎設備和教學設施的建設缺沒有跟上節(jié)奏，根本無法跟上學校辦學規(guī)模的要求。對于英語口語教學而言，亦是如此，落后的英語教學環(huán)境和教學設施嚴重制約著英語口語教學活動的有效開展，導致英語口語教學水平、教學質量遲遲得不到提升。英語口語課需要一個完善的語言學習環(huán)境，這就要求學校必須具備充足且完善的語言實驗室，在語言實驗室里對學生進行專業(yè)的英語口語訓練。但是目前我國大多數(shù)英語口語課的上課形式卻是由教師說和學生說組成，教學手段和方法過于單一，如果遇到不愿意開口的學生，口語課堂經常出現(xiàn)教師唱“獨角戲”的場面。

1.2 教學理念和教學方法陳舊單一

大多數(shù)技工學校不但英語教學設備陳舊落后，而且在英語口語教學理念和教學方法上也是比較陳舊單一的。一部分技工學校的英語教師只重視課本內容的講授，只注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學方法上采用傳統(tǒng)的填鴨式的方法進行教學，而很少去培養(yǎng)和訓練學生聽、說方面的能力，這種“啞巴”英語是根本不能適應企業(yè)的實際工作需要的。另一部分技工學校的英語教師單純的以課本和教材為中心，在教學過程中忽視學生的主體地位，只把學生作為被動的授課對象而存在，沒有采用豐富而多樣的教學方法來調動學生的學習英語口語的主動性和積極性，最終導致英語口語教學效果大打折扣。還有一部分技工學校的英語教師不能針對學生的個性差異做到因材施教，采用一刀切的教學方法，掩沒了學生的個性和創(chuàng)造性。落后的教學理念和教學方法如果不能夠得到根本性的改變，必然會長期制約技工學校英語口語教學質量的提高。

1.3 教學內容的針對性不強

目前，技工學校在英語口語教學中沒有很好適應職業(yè)教育特點的英語教材，英語口語教學內容的針對性不強?，F(xiàn)有的英語口語教材不但缺乏實用性，而且與技工學校的學生實際相脫節(jié)，因此不能夠培養(yǎng)出真正具有英語口語實際交際能力和應用能力的人才。同時，在技工學校英語教學中部分教師只注重學生的英語等級考試，而忽視學生的英語實際交際技能，這種顧此失彼的做法，不但不能夠培養(yǎng)出是實用性、技能型人才，不能夠滿足社會和企業(yè)的用人需求，如果長期以往，必將會影響到技工學校的長遠發(fā)展。因為，如果技工學校的畢業(yè)生專業(yè)技能比較出色，但是英語水平卻普遍偏差，也就意味著他的綜合素質是不過關的，一般進廠后，還要花較長的時間培訓這方面的專業(yè)英語知識，致使工作磨合期延長，增加了企業(yè)的負擔，削弱了企業(yè)的競爭力。這樣的畢業(yè)生是不受企業(yè)歡迎的，同時，培養(yǎng)不出綜合素質高人才的技工學校當然也是不受歡迎的。

另外，還有一個重要制約技工學校英語口語教學質量提高的關鍵因素就是英語老師數(shù)量極少，英語教師的業(yè)務水平不高，現(xiàn)有的英語教師很少或者根本沒有深入企業(yè)和生產一線，不能夠針對學生的專業(yè)特點和實際需求來設置豐富、生動和有針對性的教學內容和教學模式，最終導致英語口語的教學效果不夠明顯。

2 提高技工學校英語口語教學質量的措施

2.1 選擇適合技工學?？谡Z教學的教材

技工學校的英語口語教學質量要想有一個較大幅度的提高，必須要選擇適合技工學?？谡Z教學的教材，如果有條件，學?？梢越M織英語教師圍繞學生的培養(yǎng)目標來親自編寫適合學生的英語口語教材。在技工學校進行英語口語教學，英語教師不能僅僅把英語作為一門語言而進行教學，而應該把英語口語作為一種具有實用價值的工具，通過充分發(fā)揮這個工具把學生真正培養(yǎng)成社會和企業(yè)真正需要的技能型應用性人才。在進行英語口語教學過程中，不但要教授學生使用語言的方法和技巧，培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，而且要根據(jù)技工學校學生的實際情況以及英語口語教材的難易程度，有針對性的編制出真正適合技工學校學生實際情況的高質量的新鮮、實用的英語口語教材，從而真正提高英語口語教學的實用性和趣味性。

2.2 加強英語教師的專業(yè)業(yè)務水平

要想把學生培養(yǎng)成一流的綜合素質高的實用型人才，必須要有一批業(yè)務素質高的專業(yè)教師隊伍作為保障，英語口語教學工作亦是如此。然而一部分技工學校的英語教師，在社會主義市場經濟環(huán)境下，受到西方拜金主義的影響，工作缺乏積極性和主動性，得過且過，甚至有些英語教師還在校外進行兼職工作，沒有一心一意的想要促進技工學校的英語教學質量，沒有努力提升自身的英語教學水平，這樣的教學心態(tài)根本不能夠適應新時期技工學校的發(fā)展要求，也不能夠在學校發(fā)展的同時實現(xiàn)自身的發(fā)展。因此，作為學校必須要加大對英語教師進行全員培訓的力度，著重培養(yǎng)英語教師的師德規(guī)范、英語知識和職業(yè)技能，在專業(yè)培訓方面，要重點培養(yǎng)英語教師的英語知識和各專業(yè)技能。作為教師自身，要通過各種途徑的教師培訓來掌握專業(yè)知識和英語口語實踐教學技能。

2.3 培養(yǎng)學生良好英語口語習慣和交際技巧

技工學校英語教學的目標就是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和英語交際運用能力，因此，作為英語教師，應該著力培養(yǎng)學生良好英語口語習慣和交際技巧。在實際英語教學過程中，英語教師要突出語言的交際功能，側重于對學生英語聽、說的訓練，鼓勵學生多聽多說，通過分組教學、實踐模范、情景展示等教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的英語學習興趣，以及鍛煉學生用英語進行交流和溝通的能力。

綜上所述，隨著我國改革開放的全面、深入地進行，以及社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，在工作中要求運用英語進行交際的機會越來越多，能熟練運用英語來完成交際任務的學生，將成為未來工作中的佼佼者。作為技工學校的英語教師，只有努力提高英語口語教學質量，才能滿足經濟和社會發(fā)展對技能型應用性人才的新需求。

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