張燕

摘 要 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是一種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，通過(guò)探究式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，符合計(jì)算機(jī)課程特色，提高了教學(xué)效果，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)鍛煉了實(shí)踐技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-0003-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為我們中等職業(yè)學(xué)校的必設(shè)課程和重點(diǎn)課程，它以高速發(fā)展性、綜合性、理論知識(shí)的枯燥性成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的難點(diǎn)，我作為一名計(jì)算機(jī)課程的任課老師也切切實(shí)實(shí)的感受到這一點(diǎn)，為了課堂教學(xué)更好開(kāi)展，課堂效率進(jìn)一步提高，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，授課中必須激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使所學(xué)知識(shí)真正能夠運(yùn)用到日常的工作學(xué)習(xí)中。通過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是比較適合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的，下面我結(jié)合自己教授的《課件制作》課程教學(xué)工作談一下有關(guān)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的看法。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具備的特點(diǎn)

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容不再以以前的“知識(shí)點(diǎn)”為線索，而是以“任務(wù)”為線索，以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不但具有真實(shí)性和交際性，而且有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)去分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，并且根據(jù)“任務(wù)”的需求來(lái)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀。

二、計(jì)算機(jī)課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)注重實(shí)際操作，是實(shí)踐和操作性很強(qiáng)的課程，其知識(shí)點(diǎn)多、散、碎。授課過(guò)程中必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為根本出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、擅于總結(jié)、敢于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)特點(diǎn)非常契合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)理念。以我現(xiàn)在給學(xué)前教育任教的《課件制作》為例，如果只是在授課過(guò)程中將教材中每個(gè)設(shè)置操作硬性的示范給學(xué)生，那么可能一年后學(xué)完整個(gè)課程，學(xué)生也不能做出一個(gè)完整的幼兒教學(xué)課件作品，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)PPT的設(shè)置操作，真正理解設(shè)置操作在實(shí)際任務(wù)中的應(yīng)用；另外，課件制作也是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，課程中還涉及到一節(jié)幼兒教學(xué)課件的流程設(shè)計(jì)，單純的教學(xué)只能給學(xué)生一個(gè)解決問(wèn)題的思路，真正的掌握需要學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中去摸索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在過(guò)程中學(xué)習(xí)，加深對(duì)各設(shè)置操作的理解應(yīng)用。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際，貼合專業(yè)。任務(wù)的設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)，盡量與學(xué)生以后的工作緊密聯(lián)系。在授課過(guò)程中，將要講解的操作設(shè)置成一個(gè)綜合任務(wù)，學(xué)生在明確目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)，這樣將各設(shè)置操作串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的理論，同時(shí)對(duì)各操作點(diǎn)能夠靈活運(yùn)用，比如，在講解《課件制作》中有關(guān)動(dòng)作路徑和觸發(fā)器的操作時(shí)，我以一個(gè)讓小朋友認(rèn)識(shí)圖形的課件“圖形找家”為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生分析課件中所用到的操作，然后將課件中的任務(wù)進(jìn)行分解，各學(xué)習(xí)小組中的每一名學(xué)生成員完成其中的一個(gè)步驟，每組共同完成一個(gè)綜合任務(wù)，這樣學(xué)生在共同完成一個(gè)綜合任務(wù)的過(guò)程中就可以互相討論，將操作點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)學(xué)習(xí)，在解決任務(wù)的過(guò)程中形成知識(shí)體系。

2.任務(wù)難度適中，保證課堂學(xué)習(xí)成就感。過(guò)多超出了學(xué)生的能力范圍和課堂容量，會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，達(dá)不到理想的課堂效果，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；過(guò)少達(dá)不到課程目標(biāo)，學(xué)生無(wú)法深入系統(tǒng)地掌握知識(shí)。每節(jié)課上都保證學(xué)生能完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，看到具體的設(shè)置效果，保證學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)成就感。在《課件制作》講解動(dòng)畫(huà)設(shè)置時(shí)，我首先以一個(gè)“夜空”作品在其中設(shè)置簡(jiǎn)單的星星閃爍和月亮搖晃的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)這個(gè)作品給學(xué)生講解動(dòng)畫(huà)設(shè)置的一般操作，然后通過(guò)“紅綠燈”的作品讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單操作完成一個(gè)復(fù)雜的作品，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了基本操作方法也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些方法完成具體任務(wù)，真正達(dá)到學(xué)以致用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐體會(huì)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法拋棄了以往學(xué)生跟著教師指揮棒轉(zhuǎn)，被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，使學(xué)生能獨(dú)立思考、大膽嘗試、自主探索，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)十分有益。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)是學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，分析問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師要明確學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師起輔助作用，不要對(duì)學(xué)生有過(guò)多的干預(yù)。在《課件制作》課程中，很多任務(wù)設(shè)置效果并不是唯一的，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生去嘗試各種設(shè)置方法，不要給學(xué)生固定設(shè)置方法，要引導(dǎo)學(xué)生從失敗中總結(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)操作設(shè)置的靈活運(yùn)用。

四、結(jié)論

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，是一種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，通過(guò)探究式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，符合計(jì)算機(jī)課程特色，提高了教學(xué)效果，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)鍛煉了實(shí)踐技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。