胡小春

【關鍵詞】 化學教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0117—01

初中化學課堂教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是現(xiàn)代課堂教學的基本要求，也是素質(zhì)教育的根本落腳點。教師從內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新、實驗創(chuàng)新等多個角度展開討論，對教學資源進行整合優(yōu)化，對教學方法和學法進行選擇優(yōu)化，對實驗教學進行改進創(chuàng)新，有了創(chuàng)新意識，才能創(chuàng)造性構建化學課堂教學嶄新模式，為打造高效化學課堂創(chuàng)造良好條件。

一、內(nèi)容創(chuàng)新，整合教學資源

初中化學課程內(nèi)容經(jīng)過幾次調(diào)整改編，其實用性大幅度提升。教師在具體操作時，要注重對現(xiàn)有教學內(nèi)容資源進行針對性開發(fā)，根據(jù)學生生活實際吸收現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等相關內(nèi)容，充實到教學之中，促使學生開闊視野，形成全新認知體系。教材學習內(nèi)容豐富了，學生學習自覺性也會被調(diào)動起來，課堂教學帶有重要生活氣息，學生接受更自然，學習效果值得期待。

化學教材學習內(nèi)容非常明確，教師在實際操作時，要對化學教材認知進行橫向和縱向拓展，這樣才能形成教材資源的有效整合。在學習《空氣》時，教師讓學生聯(lián)系生活實際，理清一些學習認知：根據(jù)觀察體驗，描述一下空氣；列舉實例說明空氣中含有水蒸氣；空氣中有污染物，一般呈現(xiàn)什么樣的外觀狀態(tài)？氧氣有什么用途？要列舉實例加以說明。學生根據(jù)教師提示，展開自主探究學習，很快就解決了思考問題。有些學生在列舉生活實例時，顯示創(chuàng)新意識。學生在列舉空氣中有水蒸氣案例時，提到了露水，還有夏天“返潮”現(xiàn)象。

二、教法創(chuàng)新，提高課堂教學質(zhì)量

化學課堂教學中的教法應用，要注意學科特點，適合的就是最好的。創(chuàng)新教法，并非要別出心裁，而是根據(jù)學生學習實際進行優(yōu)化發(fā)展，要注意體現(xiàn)研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性和靈活性。研究法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、自學法、活動法、實驗法等，都屬于教法創(chuàng)新的重要起點，教師在教法創(chuàng)新時，要培養(yǎng)學生主動參與精神，讓學生在動手、動腦、動嘴中形成主觀認知，獲得更多學習體驗，享受創(chuàng)造成功的快樂，最終實現(xiàn)教學維度的成功升級。

在學習《分子和原子》時，教師先讓學生閱讀文本，然后給出一些觀點，讓學生對其進行判斷解析：有人說分子是由原子構成的，分子一定要大于原子；從分子的角度看，水的蒸發(fā)和水的分解有相通之處。學生通過對教材內(nèi)容進行深度剖析，給出自己的判斷。教師讓學生對相關知識進行分析判斷，就是要激發(fā)學生主動探索的精神，如果教師自行解答這些問題，學生難以建立起深刻的認知體系。教師讓學生通過自主探究學習，弄清分子和原子的構成原理，這對培養(yǎng)學生良好學習習慣有一定幫助。

三、實驗創(chuàng)新，培養(yǎng)學生實踐能力

化學實驗性特點非常突出，教師要為學生創(chuàng)設更多實驗體驗的機會，并在實驗中凸顯學生學習的主體地位。新課改強調(diào)課堂教學中學生主體性，并不是要削弱教師主導地位。相反，對教師提出了更高要求。教師要逐步實現(xiàn)身份轉變，由過去課堂教學主宰者，轉變?yōu)檎n堂教學服務者、引導者。在實驗教學中，教師要盡量減少占用課堂時間，讓學生盡量多地參與到實驗中，體驗實驗帶來的感知信息，這對啟迪學生思維有重要促進作用。

在學習《質(zhì)量守恒定律》時，教師將學生分成六個小組，給出三種實驗設計：一二小組：進行白磷燃燒前后質(zhì)量的測定；三四小組：進行鐵釘和硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量的測定；五六小組：進行氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量的測定。根據(jù)教師提示，學生以小組為單位進行實驗方案的制定，并進行小組內(nèi)明確分工。在實際操作實驗過程中，教師要進行指導，解決學生提出的問題。成果展示時，一二組總結：白磷燃燒后生成五氧化二磷，其反應前后總質(zhì)量沒有變化。三四組總結：鐵在硫酸銅溶液中，鐵絲上生成紅色物質(zhì)，反應前后總質(zhì)量也沒有變化。五六組匯報：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應后，生成藍色沉淀物，反應前后總質(zhì)量也沒有變化。最后得出規(guī)律：物質(zhì)在化學反應前后，總質(zhì)量是不變的。教師讓學生在實驗中總結實驗規(guī)律，給學生留下的認知是深刻的，自然強過死記硬背。

在初中化學課堂教學中，教師利用多種教學手段，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識出發(fā)，展開多元個性化施教策略，不僅有效提高課堂教學質(zhì)量，還促使學生能夠積極投入到實際學習中。教學內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新和實驗創(chuàng)新，都能夠從不同維度激發(fā)學生學習內(nèi)驅力，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

編輯：張 昀