梁斌

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；實驗?zāi)芰?；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0061—01

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗物理結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)階段，通過物理實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生體會物理規(guī)律的探究過程，把握物理規(guī)律，形成良好的科學(xué)探究思想。實驗教學(xué)是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的探索精神的重要手段，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰χ陵P(guān)重要。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，教師?yīng)做好“一個中心”、“兩點結(jié)合”、“三個原則”和“三個注重”。下面，筆者就此進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、以提高全體學(xué)生最基本的科學(xué)素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為中心

科學(xué)技術(shù)的提高離不開物理學(xué)科的發(fā)展。在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生最基本的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。因此，實驗教學(xué)中應(yīng)注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

二、理論與實踐相結(jié)合、生活與物理知識相結(jié)合

物理是一門實用性很強的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，突出知識的實用性。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象，通過介紹生活中的物理知識，可以使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)應(yīng)遵循的原則

1. 整體性。布魯納曾說過，不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生正確理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，具體到物理學(xué)中就是指各種概念、基本理論，即該學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系。實驗教學(xué)是課堂教學(xué)中一個必不可少的重要組成部分，因此，它應(yīng)該與理論課的教學(xué)、課外興趣等有機地聯(lián)系起來，從而做到通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

2. 漸進(jìn)性。實驗按其教學(xué)目標(biāo)可分為三類：技能性實驗、驗證性實驗和探索性實驗，前兩類著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力以及思維能力等基礎(chǔ)能力，而后者則是為了培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。在實驗教學(xué)中，要先從初級的、簡易的實驗入手，在學(xué)生具備一定實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，再逐步深化，完成由易到難的過程。

3. 實用性。實驗教學(xué)應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活的實際，適當(dāng)聯(lián)系當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的內(nèi)容。這種實用性還有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的美德，陶冶學(xué)生高尚的思想情操。

四、培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?yīng)重視三個“注重”

1. 注重演示實驗的示范性。首先，教師在演示實驗教學(xué)時，不能只重視實驗現(xiàn)象的重現(xiàn)或者課本物理規(guī)律的驗證。其次，演示實驗過程中，教師要規(guī)范操作，因為此時教師的每一步操作都是對學(xué)生的一種科學(xué)示范。同時，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。再次，實驗結(jié)果、數(shù)據(jù)的分析和歸納要引導(dǎo)學(xué)生自己獨立完成。在課堂演示實驗中，教師的科學(xué)引導(dǎo)，能使學(xué)生逐步體會、掌握科學(xué)的實驗探究思想與方法。

2. 注重分組實驗的探究性。分組實驗，是指在教師指導(dǎo)下，主要由學(xué)生獨立完成的實驗活動。通過學(xué)生分組實驗?zāi)芷鸬教岣邔W(xué)生動手動腦能力、加深理論知識的理解的作用。同時，學(xué)生親自操作，有利于培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰?，促使其掌握科學(xué)實驗探究方法。第一，教師在分組實驗前，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，如實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材以及實驗步驟等內(nèi)容，使學(xué)生對即將做的實驗有一個初步的認(rèn)識。第二，在分組實驗過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生實驗的主動性，包括學(xué)生的操作、記錄、計算、討論、得出結(jié)論等。第三，分組實驗中要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，不能讓學(xué)生按照書本操作步驟機械地完成實驗。教師可以事先設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在動手的同時，積極思考和交流，體會教材設(shè)計實驗的原理。第四，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理實驗數(shù)據(jù)，并進(jìn)行誤差分析，填寫好實驗報告。

3. 注重課外實驗的設(shè)計性。課外設(shè)計實驗，是學(xué)生在物理探究活動中，為了檢驗猜想與假設(shè)是否正確，或為了解決一些問題而構(gòu)思的一種驗證和探索的過程，它是探究思維程序的一個要素。實驗設(shè)計的過程，能充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正成為主動參與、主動探索的學(xué)習(xí)者。比如，教學(xué)“火箭”這一節(jié)時，學(xué)生對火箭升空原理產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時，教師可激勵學(xué)生能不能通過所學(xué)知識，自己制作一個小火箭模型。通過這一實驗的設(shè)計，學(xué)生加深了對反沖原理的理解。編輯：謝穎麗