陳存芳

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；觀察；閱讀；思考；

語言；修改

【中圖分類號】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

02—0049—01

作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合運用、掌握和理解水準(zhǔn)的顯示。寫作文對于廣大小學(xué)生而言是巨大的挑戰(zhàn)，需要教學(xué)融洽結(jié)合，才能跨過寫作難這道坎。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗得出的結(jié)論是：作文教學(xué)教師不能心急，要有耐心，有愛心，要循序漸進(jìn)，尋找學(xué)生的寫作困難點，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力幫助學(xué)生找到解決途徑，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練和培養(yǎng)。只有這樣，才能完成作文教學(xué)的要求，才能讓小學(xué)生具備獨立運用文字表達(dá)思想的能力，才能寫出一篇篇優(yōu)美、優(yōu)秀的作文。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流個不停。”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關(guān)系。對此，教師首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察，留心生活，積累寫作素材。學(xué)生的觀察包括學(xué)校、家庭、社會生活。觀察是說和寫的基礎(chǔ)，因此要做到抓住主次，有順序地進(jìn)行，并加以分析思考，作記錄，積累材料。有了觀察，學(xué)生積累了大量的活生生的生活素材，寫作文就不愁沒有水源了。同時，學(xué)生觀察要認(rèn)真仔細(xì)，要觀察事物的特點，保證寫出來的作文生動、詳實。學(xué)生只有觀察得詳實，寫作文時才能有選擇地組織材料，保證寫作時有話可說，有事可寫，寫出來的內(nèi)容不是假話、套話、空話。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

要想加強(qiáng)學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練，就要提高學(xué)生的閱讀能力。作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密切聯(lián)系的，閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ)。要想使學(xué)生把學(xué)到的知識運用到寫作上來，就要關(guān)注如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的問題。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀，多方面吸收和積累，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。通過多年的教學(xué)實踐，大膽探究，總結(jié)規(guī)律，不斷改進(jìn)作文教法，筆者發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能使學(xué)生樂于寫作，提高學(xué)生的作文能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生想清楚再下筆的習(xí)慣

皺眉頭，咬筆桿，擠牙膏式地想一句寫一句，也是學(xué)生在作文課上常見的“痛苦”表現(xiàn)。問起來，不是沒有材料可寫，就是寫下一兩段便不知怎樣再寫下去了。分析其原因，是動筆前沒有想清楚。畫竹要“胸有成竹”，作文同樣要“胸有成篇”。作文時，如果僅僅想到了要寫哪些材料，而沒有想清楚怎樣寫就倉促下筆，是無論如何也寫不好的。因此，在學(xué)生動筆之前，教師要先使他們想清楚：所寫文章要表達(dá)怎樣的中心，圍繞中心選取哪些材料，在所選材料中先寫哪些，后寫哪些，哪些詳寫，哪些略寫，如何開頭，怎樣結(jié)尾。這些問題逐一落實好了，動筆的過程就僅僅是使用語言從頭腦中抄錄的過程了，每每寫文章都這樣做，養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生自然不會再以寫作為痛苦了。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好語言的習(xí)慣

在學(xué)生的習(xí)作中，語言上常常犯有兩種毛?。阂皇潜緛碛靡粌删湓捑湍鼙磉_(dá)清楚的意思，卻啰啰嗦嗦寫上一大堆。二是故意用一些華麗的詞藻大加修飾，弄巧成拙，讓人讀了很不舒服。語言是表達(dá)的工具，是文章直接把意思傳遞給讀者的外在表現(xiàn)形式，一篇文章質(zhì)量的高低，最終都要落實到語言上。所以，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣就顯得尤為重要。良好的語言習(xí)慣主要表現(xiàn)在兩個方面：一是要簡明。即用來寫文章的言辭既要簡潔又要明確。二是要樸實真切。寫作文應(yīng)該像說話一樣，心中怎樣想就怎樣表達(dá)出來，使人感到樸實、真切、自然。

五、培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)修改的習(xí)慣

許多學(xué)生往往把作文寫完便覺了事，認(rèn)為批閱和修改是教師的任務(wù)，甚至教師批改后也不再“過問”。這實際上是放棄了結(jié)合教師的指導(dǎo)總結(jié)經(jīng)驗的機(jī)會。因此，教師必須讓學(xué)生明確：修改是寫作過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，寫作是自己的事，個性同樣是自己的事。首先，學(xué)生每每在作文完成后，教師都要督促他們細(xì)細(xì)地多讀幾遍，認(rèn)真審查后方可交給教師批閱；批改后，還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會批語，并根據(jù)評語建議進(jìn)一步修改，甚至重寫。其次，教師要督促學(xué)生在平時的寫作練習(xí)中不斷修改，使其在寫作訓(xùn)練中隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而養(yǎng)成反復(fù)修改的習(xí)慣，不斷豐富寫作經(jīng)驗。

總之，作文教學(xué)尤其是小學(xué)生的作文教學(xué)是艱難而艱辛的，教師在作文教學(xué)過程中，要從小處著手，從點滴抓起，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生想清楚再下筆的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好語言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)修改的習(xí)慣。長此以往，相信學(xué)生一定由被動變主動，由低效變高效，能寫出一篇篇優(yōu)秀的作文。

編輯：馬德佳