文　李金亭

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生活情境中大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索

文李金亭

摘 要：幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)與幼兒實(shí)際的日常生活相結(jié)合，應(yīng)考慮幼兒的實(shí)際年齡水平，通過(guò)幼兒與物質(zhì)材料的相互作用，促進(jìn)幼兒初步數(shù)概念的發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法仍以教師示范、講解，幼兒記憶、練習(xí)為主，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒缺乏操作、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。筆者根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和生活教育理論，在大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了數(shù)學(xué)活動(dòng)情景化、生活化研究，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)與周圍生活中感興趣的事物來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，能夠使數(shù)學(xué)充滿生活的氣息、充滿時(shí)代的氣息、充滿生命的活力。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 生活情境 數(shù)學(xué) 探索

生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠提高大班幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，能夠養(yǎng)成大班幼兒觀察自然、關(guān)注生活的習(xí)慣；同時(shí)能夠增強(qiáng)大班幼兒敢于嘗試、大膽探索、積極發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)幼兒間的相互交流、主動(dòng)合作的交往行為。

一、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

1.結(jié)合生活實(shí)際，選擇合適教材

教材，是教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，是獲得知識(shí)的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)。我們?cè)谑褂媒滩慕虒W(xué)時(shí)，要避免死搬硬套，應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)源于幼兒生活，源于幼兒喜歡的事物；同時(shí)要引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，讓教材走近幼兒。

（1）從幼兒的生活中尋找數(shù)學(xué)教育的題材

遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的生活入手，選擇實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。如在“生活中的數(shù)字”活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒尋找日歷、圖書(shū)、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品的數(shù)字，幼兒在找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)中能夠發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。再比如，幼兒進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)時(shí)，用幼兒每天接觸的玩具作為學(xué)具，讓幼兒為各種玩具歸類；在認(rèn)識(shí)形體的活動(dòng)中，利用幼兒喜歡的各種形狀的禮物盒，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒在面對(duì)自己感興趣的東西時(shí)，積極性高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

（2）從幼兒關(guān)注的各種問(wèn)題中捕捉數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，既能鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是幼兒感興趣的學(xué)習(xí)情景。如：大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》，教師指導(dǎo)幼兒為自己設(shè)計(jì)合理的作息時(shí)間表，并嘗試按作息時(shí)間表起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、看電視、睡覺(jué)，教育幼兒珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，并為其幼小銜接做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，做到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠促使幼兒在實(shí)際背景中應(yīng)用數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問(wèn)題。

2.確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要根據(jù)大班幼兒的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容，再根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，然后設(shè)計(jì)出與幼兒生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)還要注重?cái)?shù)學(xué)教育與主題活動(dòng)的整合，為幼兒創(chuàng)設(shè)既符合幼兒年齡特征，又與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的真實(shí)情景，并給幼兒安排真實(shí)的活動(dòng)任務(wù)，讓幼兒通過(guò)做做、想想，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維認(rèn)識(shí)周圍世界和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

大班第一學(xué)期，主要通過(guò)游戲情境激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，游戲的情景都是教師預(yù)設(shè)，幼兒在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解答問(wèn)題。大班第二學(xué)期，主要結(jié)合大班幼兒的社會(huì)生活實(shí)際，特別是在幼兒園或班級(jí)中發(fā)生的事，與幼兒一起共同生成數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

1.操作材料生活化

大班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的思維能力，但是能力還處于初級(jí)階段；他們能感受到一些感性的東西，但是還不能進(jìn)行理性的分析。這時(shí)，讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，就應(yīng)當(dāng)注意提供一些生活中的素材來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如：選擇現(xiàn)實(shí)生活中的自然物品做教具（秋天的樹(shù)葉、各種各樣的豆豆等），日常生活中使用過(guò)的物品（消過(guò)毒的冷飲棒、喝過(guò)的易拉罐、吸管、鉛筆等）。幼兒既可以用這些東西來(lái)進(jìn)行拼圖、搭積木、排序等游戲，還可以學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、分類、自然測(cè)量等數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。

2.問(wèn)題語(yǔ)言情景化

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是在一定情景之下的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、探究與解決。因此，問(wèn)題情景是開(kāi)展數(shù)學(xué)的主線。能否創(chuàng)設(shè)對(duì)大班幼兒具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題情景是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合幼兒實(shí)際和認(rèn)知水平的問(wèn)題情景，讓幼兒從中找到必要的數(shù)學(xué)信息，去發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題。例如：在活動(dòng)《有趣的記錄》中，教師以鼠老師的口吻給鼠孩子們布置了帶三粒小米的任務(wù)，請(qǐng)小朋友猜一猜小老鼠們會(huì)用什么辦法記住老師的話？于是大班孩子在這樣的問(wèn)題情景下，愉快地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)嘗試用寫數(shù)字、畫(huà)小米、畫(huà)“|”線、畫(huà)“正”字等方法，來(lái)解決情景中的問(wèn)題。又如：在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》中，教師提問(wèn):“我們認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，那么時(shí)鐘到底有什么用，它可以告訴我們什么呢？”孩子們根據(jù)生活中的切身體會(huì)，有的說(shuō)：“時(shí)鐘可以告訴爸爸媽媽趕緊上班，別遲到?！庇械恼f(shuō)：“時(shí)鐘可以告訴方醫(yī)生該放早操音樂(lè)了。”還有的說(shuō)：“時(shí)鐘可以提醒我們?cè)缭缢X(jué)。”……

3.主體互動(dòng)生活化

在活動(dòng)中各個(gè)主體之間是相互幫助且又相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都是在愉快的、自然的情緒下參與到活動(dòng)中，教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間的交流、討論等都是在輕松的氣氛中進(jìn)行，而活動(dòng)中的分組學(xué)習(xí)也更加舒適、自由，教師在活動(dòng)中是幼兒的合作伙伴，給他們必要的支持和幫助。

總之，生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，必須將操作中的學(xué)習(xí)和社會(huì)情境中的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并將數(shù)學(xué)教育整合到主題活動(dòng)中。這樣才能夠促進(jìn)大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的形成，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)教育能力的提高。

（江蘇省鹽城市東海縣牛山街道中心小學(xué)）

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