杜維牟

【摘 要】隨著信息技術(shù)應(yīng)用水平的和網(wǎng)絡(luò)閱讀水平的不斷提升，如何在Web上通過各種信息技術(shù)的利用為廣大中小學(xué)學(xué)生提供得當(dāng)?shù)拈喿x資源，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的有效提升成為我們必須思考的重要問題。因此，本文將對中小學(xué)英語自適應(yīng)閱讀系統(tǒng)進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】自適應(yīng)閱讀；語言應(yīng)用；閱讀資源

個性閱讀資源是閱讀活動順利、有效開展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，因而，在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，閱讀材料的有效選擇是廣大英語教師面臨的共同問題。隨著信息技術(shù)應(yīng)用水平的不斷提升，如何在英語教學(xué)中融入更多的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，擴(kuò)展廣大中小學(xué)學(xué)生的英語范圍，進(jìn)而為學(xué)生們的課外閱讀提供更多的資源選擇呢？

一、選擇自適應(yīng)閱讀材料的基本原則

自上世紀(jì)后期開始，語言習(xí)得教育越來越注重學(xué)習(xí)者中心地位的突出，并逐漸成為現(xiàn)代外語教學(xué)的主流趨勢。根據(jù)語言輸入理論，當(dāng)語言輸入與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平存在較大不匹配時，學(xué)習(xí)者會很難對輸入知識形成深入的理解，更不要說充分吸收語言輸入知識了，因此，在選擇自適應(yīng)閱讀材料時，應(yīng)盡量選擇那些難度適中的閱讀資源，難度過高就會打擊學(xué)習(xí)者的閱讀自信心，而太低則會使他們無法獲得有效的語言知識儲備，進(jìn)而形成停步不前的困境。

但在這種循序漸進(jìn)的過程中，我們必須解決好以下兩個問題，第一，對于閱讀材料的“難度”，我們應(yīng)通過何種方式對其進(jìn)行權(quán)量；第二，不同的學(xué)習(xí)者之間是否存在個體差異，如果有，那又會有多大。

二、中小學(xué)英語自適應(yīng)閱讀系統(tǒng)體系

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)研究和系統(tǒng)的實際需要，本文認(rèn)為，英語自適應(yīng)閱讀的完整系統(tǒng)應(yīng)包括下述幾個方面：

1.語言能力特征量輔助標(biāo)注模塊

在英語自適應(yīng)閱讀系統(tǒng)中，我們用閱讀材料的篇幅、句式結(jié)構(gòu)、文章類型、概念內(nèi)容和詞匯詞組情況等語言能力特征量對閱讀材料進(jìn)行難度表征，既必備的材料閱讀語言能力。當(dāng)然，假如我們完全用人來通過手工獲取這些特征變量，這將是非常一項非常宏大的工程，但現(xiàn)有信息技術(shù)水平還無法對這些特征量進(jìn)行自動獲取，因而，這一環(huán)節(jié)的作用是讓電腦盡可能自動的獲取閱讀材料的語言能力特征量，并由人工標(biāo)注剩余的特征量。

2.英語知識等級參照庫

在當(dāng)前的體制約束下，對學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行分級是一項非常麻煩的事。在我國“一綱多本”的教材體系中，國家只是籠統(tǒng)的列出了小學(xué)、初中和高中階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)和基本能力要求。因此，在借鑒教材編排的基礎(chǔ)上，本系統(tǒng)在劃分英語等級時將其具體到了“單元”，并通過開放式英語知識等級參照庫的建立生成了相應(yīng)的工具，教師通過該工具的利用能夠自行生成自己教學(xué)教材的英語知識等級參照庫，在參照庫中，本系統(tǒng)的語言能力特征量包括材料主題、材料體裁、文章篇幅、詞組詞匯類型、句式語法、材料平均句長等，分別用以記錄本等級學(xué)到的材料主題、主要的文章體裁、等級閱讀學(xué)生可以接受的單詞總數(shù)、較上等級增加的詞組和生詞、較上等級增加的語法知識和學(xué)生可以接受的平均句式單詞量等。

3.英語閱讀資源庫

閱讀材料在經(jīng)手動和自動標(biāo)注以后放存在英語閱讀資源庫中，由于閱讀材料自身的普適性特點，本文并不會用具體的英語等級去衡量閱讀材料的具體劃分，而是對閱讀材料標(biāo)注英語能力必備特征量。同時，為了更好的滿足學(xué)生自檢的需要，本系統(tǒng)還設(shè)置了材料閱讀記錄，主要是用材料句子的評價長度自動標(biāo)注文章句子的平均單詞數(shù)、用材料篇幅自動記錄文章的總詞匯數(shù)量、用生詞詞組自動記錄閱讀材料中出現(xiàn)的詞組和單詞的原型、用句式語法自動記錄材料中的所有語法類型、用材料體裁手動記錄材料的題材類型和用閱讀理解問題手動記錄材料所對應(yīng)的閱讀理解客觀題等。

4.個性化閱讀材料選擇模板

中小學(xué)英語自適應(yīng)閱讀系統(tǒng)會自動根據(jù)學(xué)生現(xiàn)存的閱讀水平在資源庫中為他們挑選最合適的個性化閱讀資源。這一原則主要包括：第一，閱讀材料的“難度”較學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)能力相比會相對較高，但在學(xué)習(xí)中能夠理解的范圍之內(nèi)；第二，閱讀材料的主題和題材類型會盡可能的相似于學(xué)習(xí)者當(dāng)前所學(xué)的類型；第三，為了確保閱讀材料的與時俱進(jìn)性，資料庫會自動挑選那些入庫時間不久的閱讀材料。

三、結(jié)語

在借用現(xiàn)存語言處理軟件的基礎(chǔ)上，本文初步實現(xiàn)了一個中小學(xué)英語自適應(yīng)閱讀系統(tǒng)的構(gòu)建工作。但受容量因素的制約，這一系統(tǒng)當(dāng)前還無法進(jìn)行實際應(yīng)用，但這并不妨礙這一系統(tǒng)后續(xù)潛力的挖掘和發(fā)揮。因而，在未來的探究中，如何通過信息技術(shù)的利用自動充實英語閱讀資源庫將會是我們的重點工作方向，當(dāng)然，這涉及到信息抽取和網(wǎng)絡(luò)爬蟲兩大核心技術(shù)的處理。總之，我們完全相信，一旦實現(xiàn)英語閱讀資源庫的自動充實，中小學(xué)英語自適應(yīng)閱讀系統(tǒng)必然會發(fā)揮更大的應(yīng)用價值。

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