楊麗琴

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，它是學(xué)生以后自主閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，掌握一定的識(shí)字方法是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力是識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；方法；興趣；自主

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。從人教版一年級(jí)語(yǔ)文教材看，要求學(xué)生掌握400個(gè)會(huì)讀的字，100個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。這對(duì)認(rèn)知水平參差不齊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)存在著一定的難度。那么，怎樣才能使學(xué)生更好地掌握呢？現(xiàn)談一下本人對(duì)識(shí)字教學(xué)的體會(huì)：

一、鼓勵(lì)積極創(chuàng)新 倡導(dǎo)自主識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，新教材則處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的時(shí)空。在識(shí)字教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇、自主創(chuàng)造，隨時(shí)交流識(shí)字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學(xué)生的良方，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常這樣提問(wèn)：“你用什么辦法記住這個(gè)字的？”、 “你覺(jué)得哪些字最難記、最容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒大家注意？”。這樣既能讓大家分享識(shí)字的樂(lè)趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力。

例如：學(xué)習(xí)“種”字時(shí)，學(xué)生就有很多自己的辦法，有的說(shuō)：“種”是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)“禾”，右邊一個(gè)“中”；有的說(shuō)：我把“種”和“秋”來(lái)比，秋天的“秋”去掉“火”換上“中”就是“種”字；還有的說(shuō)：我編了個(gè)順口溜——禾苗種在水田中。

二、豐富識(shí)字形式 倡導(dǎo)趣味識(shí)字

低年級(jí)這么大的識(shí)字量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫(xiě)、機(jī)械地識(shí)，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何化難為易，使學(xué)生積極主動(dòng)、興致盎然的參與到識(shí)字教學(xué)中去呢？“興趣是最好的老師”。我們可以教給學(xué)生許多生動(dòng)有趣的識(shí)記方法，如“編順口溜”、“做游戲”、“猜謎語(yǔ)”…… 使得識(shí)字教學(xué)變枯燥為新奇、變呆板為活潑，從而提高識(shí)字效率。

1.編順口溜

順口溜語(yǔ)言生動(dòng)，瑯瑯上口，是剛?cè)雽W(xué)兒童很容易接受的教學(xué)內(nèi)容。例如：

春：三人把日擋

布：圍巾把“大”的一條腿擋住了

松：公公站在松樹(shù)旁。

還可以把一課中的幾個(gè)字作為一個(gè)整體編成順口溜。如教學(xué)“牛、羊、小、少”時(shí)，我把這些字串編成順口溜：“草原里的小羊和小?？烧娌簧侔　?。

2.做游戲

游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的形式，學(xué)生在學(xué)校的生活和在家里的活動(dòng)都離不開(kāi)游戲。因此，把識(shí)字和游戲緊密結(jié)合在一起，通過(guò)多種游戲活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，從而使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字并加以鞏固運(yùn)用。

例如：教學(xué)《操場(chǎng)上》時(shí)，可組織學(xué)生玩“快樂(lè)傳真”的游戲。上課前，老師先把要學(xué)習(xí)的“跳高、跑步、打球、拔河、拍皮球、踢足球”這六組詞分別寫(xiě)在紙條上，游戲時(shí)，一個(gè)人看了紙條后，要通過(guò)自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，讓下面的小朋友來(lái)猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。下課后，還可把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，一起玩一玩。當(dāng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情的歡跳時(shí)，試想一下，為什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，還用得著老師再去費(fèi)力的強(qiáng)調(diào)嗎？

3.猜謎語(yǔ)

猜謎語(yǔ)寓知識(shí)性、趣味性、積極性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。例如在教學(xué)“傘”時(shí)，可設(shè)計(jì)字謎：獨(dú)木建高樓，沒(méi)瓦沒(méi)磚頭，人在水上走，水在人下流。還可鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語(yǔ)，這樣所學(xué)的字記憶更深刻，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以講故事、編兒歌等等。

三、拓寬識(shí)字渠道 倡導(dǎo)生活識(shí)字

生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂，把大小課堂結(jié)合起來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

（1）把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不必逐個(gè)講解，而是可以問(wèn)學(xué)生：這一課的生字你已經(jīng)有哪些掌握了？你是怎么學(xué)會(huì)的？例如：生1：我認(rèn)識(shí)“日”字，我在對(duì)聯(lián)上見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。生2：我早就認(rèn)識(shí)“日”了，我每天喝的牛奶盒上就有。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在課外利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。例如：學(xué)習(xí)了《在家里》一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書(shū)架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話機(jī)”，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，把家里的家具和電器都貼上小標(biāo)簽，學(xué)生在具體的環(huán)境中、在實(shí)物的幫助下，很快就能認(rèn)識(shí)“衣櫥、書(shū)架、冰箱、電腦、消毒柜、”等許多家具或電器名稱，識(shí)字量大大增加。

其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，一個(gè)成功者。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)著成功帶來(lái)的歡樂(lè)，之后他們會(huì)用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字的晴空，讓孩子們展開(kāi)創(chuàng)新的翅膀自由地翱翔！