李紹軍

【摘 要】數學是一門基礎學科，對于廣大中學生來說，數學水平的高低，直接影響到物理、化學等學科的學習成績，數學的重要地位由此可見。新課程改革的目標之一是改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探索，提高數學課堂教學實效，本文將從創(chuàng)新教學方式入手，探討如何構建充滿活力的初中數學課堂。

【關鍵詞】數學課堂；活力課堂；發(fā)散思維；合作；創(chuàng)新

“活力”是學生思維力、能動力、創(chuàng)造力等學習能力的集中表現，是求知欲的原動力，只要學生有了學習的“活力”，他們就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。那么在數學課堂上我們就必須通過課堂實現教學方式、課堂結構的改變，讓“學”和“教”充滿快樂體驗，讓他們在數學課堂上充滿學習的“活力”，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。那么，如何才能讓我們的課堂充滿活力呢？我認為應該從以下幾個方面著手。

一、調整知識結構，讓教材“活”起來

在信息技術發(fā)展迅猛的今天，單純的教材內容已經不能適應新形勢的要求。因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現實生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。數學教材中的每個知識點都蘊含著學生資源的廣闊空間，須找準每節(jié)教材內容與學生生活實際的“切合點”，以調動學生主動參與的積極性。

在進行“千克的初步認識”這節(jié)課的教學，從表面上看，本課似乎與學生的日常生活活動并無太大的關系，然而，若能引導學生去參與購物活動，從中親自去感知食品的重量，就找到這節(jié)課與學生生活活動的“切合點”。這樣，教師以學生的實踐活動為載體，賦予了它生動活潑、興趣盎然的新教學模式。學生通過購物活動去親自稱一稱、掂一掂、拎一拎、互相抱一抱等一系列有機結合的操作，去充分感知1克、1千克、幾十千克的重量，把抽象的概念具體化、趣味化，把單純的數學概念引伸到生活活動中。學生就會感到：噢，原來數學離我們這樣近，慢慢地他們就會親近數學、理解數學，繼而喜歡數學。學生擁有了這種積極的狀態(tài)，對學習數學的主動性和實踐能力就會大大的提高。

二、創(chuàng)設學習情境，讓思維“轉”起來

每節(jié)課開始時，學生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若用生動有趣的情境引入課堂，可以給學生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉移，從而進入最佳的學習狀態(tài)。在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，精細地誘導學生的求異意識。

如對于下面的應用題：王師傅做一批零件，8天做了這批零件的2/5，這樣，剩下的工作還要幾天可以完成？學生一般都能根據題意作出（1-2/5）÷（2/5÷8）的習慣解答。此時，教師可作如下誘導：教師誘導性提問學生求異性解答：①完成這批零件需要多少天8÷2/5-8或8÷2/5×（1-2/5）。②已做零件數是剩下零件數2/5÷（1-2/5）的幾分之幾？③剩下零件數是已做零件數（1-2/5）÷2/5的幾倍？④能從題中數量間找出相等方程解法（略）關系嗎？⑤從題中幾種量中能判斷出比例解法（略）比例關系嗎？

通過這些誘導，能使學生自覺地從一個思維過程轉換到另一個思維過程，逐步形成在題中數量間自由往返調節(jié)的變通能力，這對于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維是極為有益的。

三、調整學習模式，讓學習方式“多樣”

合作交流學習是以小組互動、團結協(xié)作、合作交流為學習活動的途徑，從而完成學習目標，最終獲取成功的有效教學方法?？茖W建立合作交流學習小組，在數學課堂教學中，合作交流學習小組建立要克服隨意性，不流于形式；新課程標準提倡合作交流的學習方式，但并不是所有的內容都要合作交流學習，應注意適當地選擇；不能迎合教科書、做做花架子，在一堂課上盲目多次進行合作交流；例如：分解因式：就不必進行合作交流學習，可運用公式做一做，讓學生理解平方差公式的含義并能應用，就能實現學習目標?？梢蚤_展合作交流學習內容的選擇要有實施性、可操作性；對于規(guī)律性較強、涵蓋面廣、遷移和應用范圍大的定理、公式和一些數學思想、方法。例如：“用字母能表示任何數”，這一數學思想方法可以讓學生在經歷搭建火柴棒過程中，通過學生自主探索、交流合作、質疑反思，最后明確“用字母能表示任何數”的實際意義。

對于學生難易掌握的問題，可以讓學生利用類比聯想、合作交流學習達成共識。因此，要有針對性地選擇不同情境的問題，靈活地運用合作交流學習是十分有效的教學方式。

一個班級每個學生的知識基礎、基體技能掌握不同，思維方式也有差異，合作交流學習給學生提供了一個交流的機會，營造了一個展示自己、了解別人的平臺，促進共同提高。這樣就能提高學生的探究能力，經過解決具體問題就能形成一般性的認知和結論。

四、聯系實際，讓知識“走進”生活

數學教學的最終目標是提高學生在生活實踐中自主地、創(chuàng)新地解決問題的能力。讓學生經常去嘗試周圍生活的諸多條信息中選擇需要的條件、信息，從不同的角度，根據不同的需求解決生活問題，凸顯數學在現實生活中的應用價值。

任何有效教學總意味著“想方設法”地讓學生在單位時間內獲得有效的發(fā)展。教師只要時刻將數學的活力激發(fā)記于心，踐于行，才能使枯燥的書本知識化腐為奇，讓課堂活力四射。