成在華

摘 要：運用良好的課堂教學(xué)語言，不僅可以使課堂氣氛活躍起來，而且還能有效地提高課堂教學(xué)效率。對話藝術(shù)不是語文課堂教學(xué)的專利，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是十分受用的。數(shù)學(xué)教師如果能有效地運用藝術(shù)性對話，就可以在數(shù)學(xué)課上得得心應(yīng)手，就可以使數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)效率大大提高。

關(guān)鍵詞：對話藝術(shù)；教學(xué)效率；語言運用

語言是重要的交流工具，是人與人之間溝通的橋梁，對人與人之間的理解與交往起著非常重要的作用。在課堂上，語言的作用更為重要。老師的教學(xué)語言是否生動精彩，師生間的對話配合得是否融洽默契，對一節(jié)課的得失成敗有著舉足輕重的作用。

目前，我市在課改上推行實施的是“以學(xué)為主，當(dāng)堂達標(biāo)”這一課堂教學(xué)模式。它要求學(xué)生當(dāng)堂達標(biāo)，也就是要求老師提高教學(xué)效率，即在有限的課堂時間內(nèi)使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)更多的知識。為此，我邊學(xué)習(xí)邊摸索，經(jīng)過多年的實踐與探究，對數(shù)學(xué)課堂的對話進行分析與研究，得出以下體會，在此與大家分享。

數(shù)學(xué)課相對其他學(xué)科略顯枯燥，正因為如此，如果老師不能運用生動的語言與學(xué)生進行會話與交流，那么，數(shù)學(xué)課堂就會更加單調(diào)與枯燥，學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣，數(shù)學(xué)課又怎能提高課堂效率呢？

對此，在數(shù)學(xué)課堂上，首先，老師要放下架子，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，與學(xué)生進行平等對話。其次，老師要精心組織好語言，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生動的教學(xué)語言，與學(xué)生進行真誠的交流，這樣，學(xué)生才可能會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

教學(xué)是一種藝術(shù)。成功的語文課堂離不開師生間的生動對話，成功的數(shù)學(xué)課堂同樣離不開師生間的生動對話。師生對話可以說是一種藝術(shù)創(chuàng)造，在以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的課堂上，有了生動的師生交流對話，就會使成功的數(shù)學(xué)課堂錦上添花，形成真正的教學(xué)藝術(shù)。

一、詢問的藝術(shù)——親和的語言

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到很多問題，有些問題他們很難自己解決，這時，就需要老師待機進行詢問與點撥，顯示教學(xué)語言的藝術(shù)性。老師如果在課堂上這樣對學(xué)生進行詢問：“這道題你也不會？老師剛才講的時候你干什么了？用不用老師再給你講一遍？”學(xué)生將無法回答，只能報以沉默，不僅因為他們確實不會解決這個問題，還因為他們的自尊心受到了傷害。這樣，他們與老師的距離拉開了，他們害怕與老師進行交流。反之，老師如果這樣說：“你希望老師給你一點兒提示嗎？”“你認(rèn)為這道題中什么地方最難解決，說出來，咱們一起研究，好嗎？”如此一來，學(xué)生很樂意接受這樣的話語，能夠在愉快的語言環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，往往很快就能進入思維軌道，與老師一起思考研究，最終得出結(jié)論。通過以上兩種語言不難看出，具有親和力的語言有助于拉近師生距離，提高課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)問的藝術(shù)——“傳球”的語言

在數(shù)學(xué)課堂上，老師既要向發(fā)球員一樣善于提出具有啟發(fā)性的問題，同時又要像“二傳手”一樣，將學(xué)生提出的問題進行恰當(dāng)?shù)膫鬟f，讓學(xué)生當(dāng)“主攻手”，引導(dǎo)他們自主探究，解決問題。如，在教學(xué)“長方形周長”時，學(xué)生甲：“把長方形的四條邊相加，求和，就是長方形的周長?！边@時，老師可以運用“傳球”語言，把問題交給學(xué)生解決，“這種方法是可以的，還有沒有別的方法？誰來說一說？”當(dāng)學(xué)生乙，學(xué)生丙說出用長與寬的和乘二時，老師再問：“我們來比較一下，用哪種方法更方便解決問題呢？”這樣，老師先“發(fā)球”，再“傳球”，把問題層層深入推進，使學(xué)生的思維在連續(xù)起來的同時又進行了發(fā)散，從而多角度地看問題，多渠道地解決問題，收到了較好的效果。

三、反問的藝術(shù)——激勵的語言

有的學(xué)生在課堂上會提出問題，這時，老師要用最快的速度對學(xué)生的問題進行梳理分類，如果是學(xué)生通過思考可以自己解決的，老師便可以反問：“你這個問題應(yīng)該怎么解決呢？說說自己的想法?！比绻撋_實解決不了，老師可以問：“誰能幫他解決這個問題？”從而組織學(xué)生討論交流解決。如果全班學(xué)生都解決不了，老師要反問：“這個問題怎么能難倒咱們這些聰明的同學(xué)呢？來，我們一起解決?！边@樣，老師適時點撥，學(xué)生在老師的激勵下，士氣受到鼓舞，積極思維，在解決了問題的同時，又帶動了學(xué)生攻克難題的積極性，有一箭雙雕的功效。

其實，數(shù)學(xué)課堂上的語言藝術(shù)不止以上幾點，還有許許多多。正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，每一位老師都有自己的教學(xué)方法，但是，無論是哪一種教學(xué)方法，都需要教學(xué)語言做載體。一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課離不開優(yōu)秀的教學(xué)語言。因此，我們要靈活巧妙地運用機智的、具有親和力的教學(xué)語言進行教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿溫馨，充滿靈動。只要老師在數(shù)學(xué)課堂上能夠善問善思，機智地運用生動的語言與學(xué)生進行對話，那么，數(shù)學(xué)課堂必然會生動有趣，不再枯燥，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也一定會有所提高。

參考文獻：

牛桂芬.強化師生對話，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（6）.