彭冬花

摘要：口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求之一。要提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先應(yīng)消除學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生有話可說(shuō)；加強(qiáng)積累，奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)逐步提高。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；聯(lián)系生活；創(chuàng)設(shè)情景；積累

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0061

一、引言

葉圣陶先生曾說(shuō)：“所謂語(yǔ)文，語(yǔ)是指口頭語(yǔ)言，文是指書面語(yǔ)言?？梢?jiàn)，語(yǔ)文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。”“在發(fā)表方面，說(shuō)和寫同樣重要?！庇纱丝梢?jiàn)，說(shuō)話能力的高低是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要方面。語(yǔ)文課程改革將口語(yǔ)交際課單獨(dú)設(shè)立為一個(gè)學(xué)習(xí)板塊，其目的就是強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，解決學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練不足的問(wèn)題。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的啟示下，筆者認(rèn)為可以采取以下三種方法：

二、消除心理障礙，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語(yǔ)交際不敢說(shuō)、不想說(shuō)。究其原因，是學(xué)生的心理在“作怪”。影響學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的心理障礙主要有畏懼心理、自卑心理、害羞心理、依賴心理等。這些心理障礙讓很多學(xué)生在課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言、回答問(wèn)題。因此，教師在課堂上只有幫助學(xué)生克服了這些心理障礙，才能提高他們的口語(yǔ)交際能力。要消除學(xué)生的這些心理障礙，首先就需要有輕松、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境，以便誘發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。與學(xué)生建立平等、友愛(ài)的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。其次，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)適時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，只有讓學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅，才能激起學(xué)生追求的信心和意念，才能達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。如在教學(xué)口語(yǔ)交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》時(shí)，筆者先激趣導(dǎo)入：“新聞每天發(fā)生，視角各有不同。歡迎各位小記者光臨我們崗西小學(xué)四年級(jí)新聞發(fā)布會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，作為主持人，我感謝大家的到來(lái)……”寬松、和諧的交際環(huán)境有了，但發(fā)言的寥寥無(wú)幾。然后，筆者改變策略，身兼數(shù)職：主持人、評(píng)論員、記者，融入到學(xué)生中間。學(xué)生一看筆者說(shuō)了這么多有趣的新聞還發(fā)表了評(píng)論，他們的畏懼、害羞、依賴沒(méi)有了，都紛紛舉起小手搶著發(fā)言：有關(guān)于未成年人犯罪的，有關(guān)于出行安全的，有關(guān)于舍己救人的……學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)受到了思想品德教育。

三、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生有話可說(shuō)

新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。”學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1. 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)文是生活的映射，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系越是緊密，越是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得語(yǔ)文能力的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)被激活，他們的口語(yǔ)表達(dá)自然能暢所欲言、情真意切。

2. 利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練，一般是教師出示題目或某一句式讓學(xué)生訓(xùn)練，其結(jié)果往往是學(xué)生煞費(fèi)苦心也難以達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生的眼前有活生生的情境，學(xué)生有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望。利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。

3. 利用課文，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)的課文猶為感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用課文，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì)其樂(lè)無(wú)窮，樂(lè)此不疲。如在教學(xué)《卡羅納》時(shí)，筆者讓學(xué)生任選一角色安慰失去母親的卡羅納；在學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，要求學(xué)生分別扮演蝙蝠和雷達(dá)進(jìn)行角色對(duì)話；在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境：送別、凱旋、迎候，讓學(xué)生分別想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，再自由選擇一個(gè)角色演一演、說(shuō)一說(shuō)。這樣，讓學(xué)生成為故事中的主角進(jìn)行體驗(yàn)，也不失為是發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種有效途徑。

四、加強(qiáng)積累，奠定基礎(chǔ)

在口語(yǔ)交際時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無(wú)話可說(shuō)，有的人云亦云，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味，口語(yǔ)交際課堂成了尖子生展示自我的舞臺(tái)，更多的學(xué)生則成了陪襯的綠葉。而出現(xiàn)口語(yǔ)交際課冷場(chǎng)的原因并不是課堂氣氛緊張，而是學(xué)生缺乏語(yǔ)言材料和生活材料的積累。使得原來(lái)有話可說(shuō)的課堂變得無(wú)話可說(shuō)，或是眾口一詞。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法、想法，首先必須注重平時(shí)的語(yǔ)言積累。語(yǔ)言是花朵，詞匯是花瓣。只有積累了大量的詞匯，才能在口語(yǔ)交際時(shí)口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠。這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)詞匯的積累，學(xué)生詞匯的積累需要教師的要求引導(dǎo)與檢查鞏固。因此，在日常的教學(xué)中，我們要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的摘錄筆記，不僅要求學(xué)生摘抄課本中的好詞好句，還要摘錄課外讀物中的好詞好句，以備己用。

口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的人是因?yàn)榫哂胸S厚的知識(shí)積累，胸有成竹，欲發(fā)則處。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛了解社會(huì)常識(shí)，學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”只有在平時(shí)注重知識(shí)積累，才能在口語(yǔ)交際過(guò)程中如魚得水、滔滔不絕。

總之，能力的培養(yǎng)并非朝夕可生、一蹴而就的容易事，它需要師生共同的長(zhǎng)久努力，需要在不斷與人交往的實(shí)踐中逐步提高。教師要從平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴做起，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，多途徑地訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地努力，一定能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際需要的高素質(zhì)人才。

注：本文系2015年安徽省基礎(chǔ)教育教育教學(xué)論文。

（作者單位：安徽省樅陽(yáng)縣官埠橋鎮(zhèn)崗西小學(xué) 246738）